郭学涛 余小琴 黄道芬 夏天骄 单晓玲

(西北农林科技大学资源环境学院，陕西杨凌 712100)

2020年初新冠肺炎暴发，全国启动重大突发公共卫生事件一级响应，各类学校纷纷延期开学。教育部要求各类学校利用线上慕课和省、校两级优质在线教学课程资源，借助各级各类网络学习空间和在线教学平台等，加快开展在线教学活动，以确保疫情期间的教学进度和质量，并实现“停课不停教、停课不停学”[1]。全国各类学校积极响应教育部的号召，综合运用了各种信息化策略，开展在线教学活动。与此同时，由于大规模的开展线上教学活动，一些问题逐渐展现出来，主要表现在3个方面：一是对于学生，急需解决网络基础和电子产品以及尽快适应线上学习的难题；二是对于教师，需要重新备课，调整教学方式；三是对于在线教学平台，在疫情期间由于使用规模的迅速扩大，平台要做好充足的准备，开发一些新功能以适应新的人群[2]。在疫情期间，在线教学平台作为新颖的教学方式受到关注，但由于理论与实践的探究均不成熟，在线教学平台在实践过程中正面临重重困境。因此，笔者基于以上出现的问题，总结了在线教学平台的优缺点，并对教师和学生选择教学平台开展教学活动给出指导意见，以期对衔接回归学校教育起到一定的促进作用。

一、在线教学的内涵与特征

在线教学，是师生依托在线教学平台开展的网上教学形式。

第一，这种在线教学平台是以网络技术和云计算技术为根基，以智能化移动终端为媒介，应用于整个学习过程的交互式平台。……