王培林

(安徽大学 管理学院，安徽 合肥 230601)

1 研究背景

在国家双一流建设和“双万计划”启动的背景下，“金课”“智慧课堂”等词汇日益热门。要打造“金课”或“智慧课堂”，启用何种课程教学模式，却众说纷纭，成为高校各专业的热门话题。本文以《文献分类学》课程为例，探讨“哪种教学模式能更能有效地提高本科教学效果”，为正在或即将打造的“金课”的提供参考。

研究问题包含两方面：文献分类课程不同教学模式的教学效果(如学生成绩、应用能力培养及学习满意度等)；文献分类课程教学的影响因素。

2 研究设计

2.1 研究基础

本文涉及两种较新的教学模式：兴趣驱动式教学与任务驱动式教学。这两种教学模式均蕴含一些新的教学理念。

(1)兴趣驱动式教学理念。兴趣驱动式教学模式，即积极学习法，典型推崇者是M·希尔伯曼。他在《积极学习:101种有效教学策略》一书中，提出兴趣驱动式教学的基本理念[1]：

第一，积极学习。让学生对学科内容开始了解、趋向，激活他们的心理，引起他们的兴趣。

第二，理解学习。联结正在教的内容与学生已经知道的内容和思考的方式，让他们的大脑经常处于开机状态。

(2)任务驱动式教学理念。任务驱动式教学(Task-Based Learning)指以解决问题、完成任务为导向的多维互动式的教学理念，学生不仅处于积极学习的状态，且能根据自己的知识解决问题[2]。其理念包括：①适度的教学内容。课程任务涵盖课程知识及技能，且完成课程任务的方式能激发学生的探索欲望与学习兴趣[3]。……