王妍妍

(盐城工学院 日本历史文化研究院，江苏 盐城 224051)

20世纪60年代后期，随着科学技术的不断创新，世界经济结构发生急剧变化，国际经济竞争日趋激烈。新产业、新技术、新岗位要求人们不断学习，以适应经济社会的发展变化，于是，终身学习理论应运而生。在70年代初酝酿教育改革的国家中，日本率先宣布以终身学习为背景，进行第三次教育改革，“从学前教育一直改革到成人教育的整个阶段”[1]73，成为世界践行终身学习理念的先进性国家。日本为什么能够迅速推动终身学习更好地适应经济社会发展，之前学界一直关注日本教育界和日本政府，却忽视了一个极为重要的因素，那就是企业界的终身学习意识和主体作用。从日本终身学习的发展过程来看，无论是舆论引导、政策建议、教育立法，还是完善企业终身学习体系、兴办终身学习事业等方面，企业界的独特作用是日本政府和教育界无法替代的。

一、日本企业界终身学习意识产生的社会背景

一种社会意识的产生既与当时的政治、文化、教育等上层建筑密切相关，也与经济发展、科技创新等因素紧密相连。日本企业界终身学习意识是在日本产业技术日新月异，传统产业、生产布局、就业结构等面临转型，教育不适应新的生产力发展要求，企业文化价值观需要重新建构的历史条件下产生的。

(一)科学技术迅猛发展，经济结构面临转型

1970年代后，日本的微电子、电子计算机、光通讯技术迅猛发展，现代化生产实现了高度的自动化、机械化，使体力劳动智力化，脑力劳动在社会物质生产中发挥越来越大的作用，日本产业结构开始向知识集约型高附加值产业转变。……