陈婉珍

(诸暨市实验小学教育集团荷花小学 浙江 诸暨 311800)

影响深度学习发生的因素有很多但着力点在师生的思维发展上，而借助思维可视化教学策略能有效发展师生的高阶思维能力。“思维可视化”即运用图示、文字、符号、动作等把一些学生看不见的思维路径显性出来，帮助学生理解概念、发现规律、掌握方法、建构思想等的一种教学策略。现行的大部分教师都还比较专注于“结果的积累”，缺乏“生成结果的思维方法和过程”，长此以往，学生的思维形成路径依赖，只会就题论题，不善于洞察数学对象的本质属性及相互关系，不会根据具体情况灵活调整思路，当然也无法走向深度学习。因此在教学中有必要借助思维可视化教学，把教学的“焦点”从知识移到知识背后的思维，推动并支持师生共同思考，构建“思维共振，思想争鸣”的课堂新生态，引领学生走向数学深度学习，发展学生的高阶思维。

1.学科思维导图——知识结构化

学科思维导图≠思维导图，思维导图主要强调放射性思维，而学科思维导图则更强调结构化思考，侧重对知识的深度理解及学习者逻辑思维能力的发展。新课标指出：数学知识的教学要注重知识的“生长点”和“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系。学科思维导图帮助学生进行学科知识体系建构，使知识的学习从“记忆导向”转变为“理解导向”，并在这个建构过程中发展学生的高阶思维能力。……