彭金程

(江西省萍乡市第三中学 江西 萍乡 337000)

思维导图实际上是一种新兴的教学模式，以清晰，便捷，高效的特点为各科教师所运用。在以理性思维为基础的化学教学过程中，使用思维导图更能够培养学生的总结能力和创新能力，让学生对化学知识进行整体把握和运用。同时还能发展学生的探究能力，提高学生的化学综合素养，因此，在高中化学教学过程中，思维导图是一个实现化学高效课堂的途径之一。

1.课前引导学生思考

在以往的课前预习阶段，教师往往没有有效的方式对学生思维进行引导，导致学生预习时效率较低，重点难点把握不准确，甚至有的学生直接忽略课前预习。而使用思维导图能够解决这一问题。在课前学习阶段，使用思维导图能够引导学生的思维，让学生在一定限度内对下节课要学习的知识进行思考和认知。在设置思维导图的过程中，教师需要根据教学内容设置中心主题，并采用发散性的思维导图和简短的关联词，进行思维导图之间的概念连接，引导学生自己对教材进行探究，补全思维导图的不足，从而对本节课知识进行大概的了解，为课堂教学提供良好的基础。

以进行粗盐提纯为例，中心词显然是粗盐提纯，相关链接词可以是注意事项，操作步骤，实验用具，实验原理，得到产物等等，之后教师再根据这些连接词的不同内容设置不同的条数，让学生在预习时参照教材进行填写。当然，教师也可以在思维导图下方设置思考题，让学生根据思维导图进行推断和解答，提高学生的思考能力。当学生能够完成思维导图时，则代表学生已经对粗盐提纯这一实验进行全方面的了解，在进行课堂教学时，教师就可以对学生的不懂之处展开针对性教学，从而提高课堂效率。

2.课中梳理学生笔记

在以往的高中化学教学模式下，教师的讲述性讲课和学生的大量笔记带给学生的，除了知识以外，还有压力。生涩的专业术语和大量的实验现象，让学生迷失在记忆的海洋。高中化学中的离子原子分子的不同结构和各种化学反应，都是碎片化的，如果没有适当的引导，一昧的知识性教学，会让学生的化学知识体系比较散乱，再加上教师偶尔的灵光一闪，不同重点的笔记内容，让学生更加无法快速的从已经记录的笔记中找寻自己需要的知识。而想要提高学生的课堂效率，让学生在进行学习的过程中理清不同知识的不同重点，思维导图以其概括性较强的总结式思维方式独占鳌头。在进行课堂学习的过程中，学生利用思维导图进行笔记，能够减轻学生的记忆负担。以更加总结精简的语言对知识进行记录的同时，是学生思维的解放，思维导图的脉络就是学生的知识脉络，在使用思维导图进行课堂笔记的过程中，学生也能够及时地对不同知识进行消化，吸收，理解分类，从而提高学生对化学知识的学习能力和思考能力。

比如说在带领学生学习碳酸钠和碳酸氢钠的不同时，教师就可以用思维导图式的表格形式，摒弃大量的概念性重复，让学生对其进行理解和直观记忆。(如下图)，又或者在对钠的性质及应用进行学习时，教师也可以采用如下思维导图，对纳不同性质和应用进行分类，帮助学生进行理解。同时，当教师在其他课程中提到钠的性质及应用时，学生也可以精确快速的定位到该思维导图中，并通过不同的关键性词汇对知识进行回忆。

3.课后带领学生复习

当然，高中化学教学过程除了让学生对化学知识进行学习，还需要让学生学会运用。在进行知识的运用复习环节时，教师往往会给出大量的例题，让学生进行解答和说明，而这些例题大多是以单元为基础，或是综合性的大题，使用到的知识是多而繁杂的。如果学生对化学知识的掌握能力不是太强，一些薄弱环节很容易产生错误。这就需要用到思维导图。通过思维导图，教师可以引导学生进行单元性的复习，也可以以某一主题为基础，对学生的发散性思维和综合能力进行训练和提高。思维导图不仅能够将所有相关知识点联系在一起，还能够帮助学生构建良好的知识框架。教师也可以用共性的问题作为思维导图的起点，带领学生对问题进行共同分析和研究，以该问题为基础进行思维的拓展和延伸，将相关知识点都罗列进思维导图中，提高学生的化学综合运用能力，并提高学生的化学复习效果和质量。

比如说在学习共价键的相关单元时，由于分子的立体结构，电子互斥理论等等，都是一些比较繁琐的知识点，而相互之间又没有太大的联系，只能是通过做题对其进行理解，教师就可以以共价键和分子的立体构型为基础进行思维导图的发散，以共价键、键参数、价层电子对互斥理论、杂化轨道理论为四个不同的分支，并将分支进行细化，带领学生完成知识的联系，让学生在做题时有例可查，有迹可循。(如下图)

总的来说，在高中化学教学过程中，用思维导图的方式引导学生进行学习，不仅能够减轻教师的教学压力，还能够提高教学质量，让学生以总结性的思维，对不同化学知识进行归纳和理解，加深知识点之间的联系，提高学生的化学综合能力。