刘潇潇

(辽宁省大连市普兰店区城子坦中心小学 辽宁 大连 116000)

“数学游戏”是一种运用数学知识的大众化娱乐活动，学生可以在自己喜欢的情景下学习，让学生对数学知识产生兴趣，将趣味性和实用性结合在一起，便达到了将游戏和教学目标完美结合的教学理念，从而使教学效果更佳。

1.深入挖掘教材，精心设计教学

1.1 从教材出发。低年级学生教学要和实际相结合，让教师教学更有逻辑性。新教材编写时教学素材会尽量选择一些数学游戏的案例，在教材中编入大量的寓教于乐的游戏，例如在一年级上册的教科书中，在《认位置》这一课中，教师可以通过教授这样一个数学口诀来使学生分辨左右：左手握拳头，右手握拳头；左手拍拍手，右手拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。加入一个数学游戏，能够激发他们的学习兴趣，而且给学生提供了一个参照物来帮助他们辨别左右，更有利于知识的学习。

1.2 联系生活实际。数学存在于人们生活的方方面面，既然数学知识可以利用到实际生活中，那么也可以利用实际生活素材来辅助数学教学，有些时候为了设计数学游戏教师花费了大量的时间精力，但是很多知识点的学习都是可以从生活中找到素材的，因此，教师在使用数学游戏教学时可以恰当的联系生活实际，以培养学生的数感为例。用手比出数字“8”的手势，可以跟学生说这是一把“小手枪”，用这个“小手枪”来量桌子，是8个“小手枪”，量椅子是4个“小手枪”。也可以引导孩子去量同伴的身高及身边的其他物品。在这个的过程中，孩子对于数量的理解会更加扎实。

1.3 创新设计。联系生活可以为教师提供丰富的数学游戏素材，但是不是所有的知识点都可以从生活中找到例子，有些时候需要教师利用自己的创造性思维，创新设计数学游戏，例如在教授图形时，为了培养学生的空间想象能力，可以使用以下这个游戏：将火柴摆出三个有共同顶点的三角形，要求移动两根火柴，变成四个大小相同的三角形。

通过摆放不一样的图形，根据要求将其转化为数量有变化或其他形状，有利于学生的想象力和创造力。学生与老师之间可以互相出题，不仅促进师生关系，还提高了数学能力。将数学游戏和实际生活联系起来，教师要充分运用自己的创造性思维，创造可以让数学游戏更加灵动。

2.全面实施落实，促进身心发展

2.1 数学游戏促进低年级学生的生理发展。在劳动和学习时，低年级学生会消耗一部分脑力和体力，学生正处在身心发展阶段，所以需要放松休息来恢复消耗的脑力体力，除了必要的休息睡眠之外，娱乐活动也可以让他们放松，大脑也处在发育时期，所以在学习过程中很容易产生疲惫感，将游戏和学习结合在一起，可以让低年级学生在轻松愉悦的环境下学习，可以缓解学习产生的疲惫感，还可以让低年级学生得到多方面的锻炼，促进骨骼肌肉等生理的发展。

2.2 数学游戏有益于低年级学生的心理发展。应试教育中，教师过多地关注学生学习成绩，忽视了学生心理健康的发展，而在素质教育中，学生的心理健康也在教师的关心范围之内，一个愉悦稳定的情绪也可以帮助提高学生的学习效率，健康的心理不仅仅是智力潜能开发的前提，也是完善低年级学生品格的重要因素，在低年级学生教育时，不仅仅要重视智力的培养，更要重视心理健康的培养，而进行数学游戏教育可以给学生带来更加轻松的学习氛围，让儿童的心理朝着更加健康的方向发展。

3.转变教学观念，打造新型课堂

3.1 匡正游戏教学价值观。游戏价值观指的是教师要正确认识游戏在教学中的正面作用，现在游戏在教学中的应用存在两个极端，有些教师极度排斥游戏进入课堂，他们认为课堂是严肃的，游戏进入课堂会扰乱课堂的秩序；另一类没有意识到游戏只能起到辅助的作用，不能取代教师教学。教师要匡正自己的游戏教学价值观，在教学时适当的使用游戏来辅助教学，充分发挥出游戏的辅助作用，给低年级学生带来更好的课堂。

3.2 研发新的数学游戏。随着教学理念的不断更新，教师对于游戏教学也越来越重视，越来越多的教师在教学过程中使用游戏来帮助自己进行教学，但是教师对于数学游戏教学的认识还不够全面，很多教师依然是另一种形式的“照本宣科”，没有自主研发数学游戏的意识，这种使用游戏辅助教学的做法也是非常不正确的，数学游戏的宗旨是寓教于乐，教师要在实践的基础上研发适合本班学生的数学游戏，让课堂变得生动且有吸引力。