黄 骁

（南京师范大学附属中学江宁分校，江苏南京 211102）

引 言

地理是初中教学体系中一门重要的学科，是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，对学生日后的发展有重要的促进作用，同时也是很多学生不太重视的一门学科。知识点的交互错杂及抽象概念的较难理解，是初中地理学习的难点。并且部分地理实践力教学的设计需要耗费大量时间，再次对课堂容量提出了挑战，所以有效复习就显得尤为重要。因此，初中地理学科的特点与当代人才培养的需求，共同决定了“交叉思维方式”模式的发展步伐，势必要随着信息技术的快速发展而加快[1]。

学界对交叉思维在教学过程中应用的研究已经进入快速发展阶段。例如，部分学者从课堂高效性角度对交叉思维的应用进行了研究；还有学者从资源利用的角度，以交叉思维为例，对“交叉思维”教学模式进行了详细剖析，但是对地理实践力教学中教学实例的研究，目前较为少见。笔者以初中地理的“课堂”部分为切入点，对交叉思维在初中地理实践力教学中的设计和应用实例进行了分析。

一、交叉思维在初中地理实践力教学中的设计

交叉思维引入初中地理实践力教学中，能促使学生更好地学习地理知识[2]。笔者在教学实践中发现，交叉思维课堂促进了初中地理教学方式的改革。具体而言，交叉思维对地理课程设计的影响及反馈机制如图1所示。……