李张锋

（江苏省马坝高级中学，江苏盱眙 211700）

引 言

语文学科属于人文性比较突出的基础性学科。语文教材中的诸多课文中含有较为丰富的美育元素，因此，语文教学是实施美育的重要载体。在审美能力培育中，审美感知力是初级能力，要求教师从多角度集中渗透、培育，拟定针对性教学策略，以激发学生学习语文的兴趣，提高学生对美的感知与鉴赏能力。

一、目前高中语文课堂教学中审美感知力渗透存在的问题

新课程改革背景下，语文教学应重点突出三维发展目标：知识与能力、过程与方法、价值观与情感态度培育。在应试教育影响下，部分教师更注重实现前两个发展目标，在课堂教学中通过生字注音释义、段落大意总结、句子赏析、中心思想归纳等实现知识点传授，注重对写作技巧的培育，并引导学生掌握规范化学习方法。此类教学方法虽然能取得一定的成效，但难以引导学生深入感知文字背后蕴含的多种情感，难以使学生获取良好的情感体验。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出，教师要注重突出学生学习主体地位。但在实际教学中，很多教师虽然能意识到这一点，但是难以有效突出学生主体地位。部分教师在设计教学目标时，只是基于自身想法、思路对整节课进行统领，未能尊重学生直接的学习体验。其中由于多项教学任务较重，部分教师在日常教学中还是选取理论讲授法，压缩了学生思考与学习消化的时间，导致学生学习主体性难以得到突显。……