戴伟　张定梅　邓严林　杜锋　蒋再富　廖艳华　胡森

摘要：研究了在转型背景下，应用型高校数理公共课程教学如何服务转型大局，凸显地方性，强调应用型，引领高质量发展。解决了转型以来数理公共课程如何定位，教学质量如何监控，如何挖掘课程的应用性等问题。对课程群的功能进行了再定位，提出了数理公共课程的七大核心素养，并结合“人才培养目标”，对标“毕业要求”，“分级分类”重设了数理公共课程的课程目标，从课程设置、课程大纲、课程考核、课程评价四个方面全面提升应用型高校学生核心素养。

关键词：核心素养;数理公共课;应用型

中图分类号：G642      文献标志码：A      文章编号：1008-4657（2021）06-0005-04

引言

数理公共课程群泛指《高等数学》《大学物理》《大学物理实验》三门课程，因其公共课属性，具有辐射面广、基础性强、挑战度高等特征，对理工科大学生后续课程的学习具有深远影响[ 1-10 ]。应用型转型背景下，数理公共课程如何结合自身特征，服务转型大局，凸显地方性，强调应用型，引领高质量发展，重构课程群功能定位刻不容缓。为找准课程群自身目标定位，各高校数理课程教学工作者纷纷展开了系统深入的研究。绥化学院崔国范等[ 2 ]分析了应用技术型大学高等数学课程教学面临诸多困境，提出了大学数学应从理论创新、教学实践、教育思想三方面打通课程改革。武建春[ 1 ]结合如何提高高等数学课程教学质量开展研究，提出要选取合适的教材、采取小班分层教学、应用灵活多样的课程评价方式。……