于金刚，李海燕

(1.东北林业大学 外国语学院，哈尔滨 150040；2.枣庄学院，山东 枣庄 277100)

引言

20世纪六七十年代，英国学者奥勒(Oller)等人提出了单一能力假说[1],认为人运用语言的能力是单一的、不可分割的整体,语言测试不应把语言割裂为一个一个离散的考点，而应该把它们结合起来，采用综合考点的形式进行测试。基于此理论，完形填空、成段改错(亦称短文改错、语言知识)等题型应运而生[2—4]。由于此类题型在命题、实施、评卷、结果分析等方面具有一定的优势和便利性，因此，其在托福考试、中国的高考英语试卷以及英语专业八级考试(TEM-8)中被广泛采用，对此类题型的相关研究也应运而生。

中国学者李筱菊在《语言测试科学与艺术》(1997)一书中深入探讨了语言知识这一题型，并提出了从考点层次、考点因素、考点覆盖等方面进行考点效度研究的理论框架[5]。近年来，国内一些学者依照此理论框架对英语专业八级考试语言知识部分的信度和效度问题进行了相关研究(如娄喜祥，2007；刘会镯，2013；林萍，2018等)[6—8]，一些学者从教学的角度探讨了如何提高学生综合运用语言知识的能力(如刘丽梅，2005，2007；吴月红，2015等)[9—11],也有一些学者从应试的角度探讨了学生突破改错瓶颈的策略(如黄福奎，2017；李远辉，2018等)[12—13]。综上所述的英语专业八级考试语言知识试题研究工作对英语教学以及学生应对语言知识试题、切实提高语言运用能力具有积极的借鉴意义。但是，结合高校外语专业教学测试办公室发布……