崔丽媛，朱亚鑫，曲 波

（1.中国医科大学国际医学教育研究院，辽宁沈阳 110122;2.中国医科大学图书馆，辽宁沈阳 110122）

批判性思维（critical thinking）一词最早起源于哲学，也被译为“审辩式思维”或“评判性思维”等[1]。根据美国批判性思维国家高层理事会主席理查德·保罗（Richard Paul）的定义，“批判性思维是建立在良好判断的基础上，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断与思考”[2]。中共十九大报告指出：“创新是引领社会发展的重要动力”[3]。批判性思维能力是创新的基础与前提，对培养学生科技创新能力和认知能力的提升具有重要作用[4]。美国教育机构一直积极倡导批判性思维的培养，美国高校联盟、美国教育研究院、美国教育目标小组共同提出在K-12、大学教育、STEM 教育中培养学生批判性思维[5]。目前，批判性思维能力的评估结果被许多国家作为入学考试、入职考试等的重要参考依据。

医学是一门实践性较强的应用学科，对临床操作技能及批判性思维能力要求较高，它比一般的自然科学具有更高的复杂性与不确定性。学者乔纳森·夏帕（Jonathan M.Sharples）在《英国医学杂志》（The BMJ）发文表示，批判性思维是医生的必需技能，是基础医疗及医学教育实践的关键技能[6]。在临床环境下，医生需要面对不同问题及复杂的临床情况，如临床决策、理论与实践的差距、医院资源不足、人际冲突等，这时需要突破常规性思维，以批判性思维进行思考，以获得新的医学发现和医学经验。国际医学教育组织（IIME）、世界卫生组织（WHO）和世界医学教育联合会（WFME）等先后明确提出将培养医学生批判性思维作为教育目标，批判性思维评价成为检验学生学习成果的重要指标[7]。……