刘隽颖

（中国地质大学（武汉）高等教育研究所，湖北武汉 430074）

一、问题的提出

教学与科研的矛盾在研究型大学的实践中尤为突出。20世纪90年代，美国高教界发起了声势浩大的“教学学术”和“重建本科教育”改革。时至今日，在美国研究型大学中，教学与科研二者的关系究竟如何？目前学界持两种不同观点。一为“平衡说”。贺国庆教授认为美国研究型大学的这些改革扭转了本科教育备受忽视的状况，重新确立了本科教育的基础性地位。[1]潘金林、龚放强调美国研究型大学对本科教学的回归更多仰赖教师的“奉献精神和职业良心”。[2]一为“失衡说”。吴洪富教授坚持认为上述改革举措本质上是寻求合法性的“形象工程”、权宜之计，没有从根本上改变本科教育在研究型高校的弱势地位，相反其“与科研的失衡状况依旧，甚至更为突出”。[3-4]阎光才教授也认为美国研究型大学并未很好地解决教学与科研失衡这一“学术棘轮”现象，为保证终身轨教师的职业发展而将沉重的教学负担转嫁到兼职教师身上，这一做法并不值得借鉴。[5]这些研究结论主要依据研究者本人的主观经验及其对美国高等教育的观察与感受，辅以美国相关机构的调查报告为佐证。然而，已有研究一方面缺少一手资料，另一方面也仅停留在宏观层面的逻辑演绎上，始终有隔雾看花之感。大学教师作为课堂教学的设计者、推动者，他们对于本科教学的认知情况从根本上决定了个人的教学投入，进而影响实际教学质量。……