阙 烨，唐菡悄，马 铮

(1.淮南师范学院 a.金融与数学学院；b.发展规划处；c.经济与管理学院，安徽 淮南 232038)

一、前言

合作能力是现代人力资源开发和培养的一项主要目标，在促进个体发展、达成组织目标、推动社会有效运转与进步等多方面具有重要作用。《新华字典》《古代汉语词典》将“合作能力”解释为“同心协力做某事或共同创作的能力”。心理学中合作能力界定为相关知识、合作品质以及一定合作技能的总和，必需要为了共同目标，个体之间相互合作和协调作用下所表现出的心理特征[1]。由此可见，合作能力是一个综合的概念，涉及合作意识、合作精神、合作行为等方面。教育作为培养人的社会实践活动，对个体合作能力的关注由来已久。两千多年前的《学记》便倡导“合作学习”“集思广益”“取长补短”。新时代背景下，我国基础教育课程改革不断深化，相关政策文件中更加凸显“合作”在教育学习中的重要性。当前的大量研究证实了培养学生的合作能力能够有助于提升其学习能力以及其他相关能力。然而，在具体教学实践环节，真正将“合作式学习”落到实处，进而将“合作能力”培养提上日程的学校和教师却数量有限。

当前，小组合作学习已成为各科教学推崇的学习方式，以实践为核心的综合实践活动更离不开合作，是开展合作学习的重要平台，教师在综合实践活动中开展同伴互助，可以让学生发挥同伴合力，集聚团队智慧，在互助式学习中滋养合作能力，提高学习效率[2]。……