贺燕

摘要：读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅。读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。

关键词：读书；困境；乐趣；语文素养

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0089

一次偶然的机会，有幸拜读了日本作家佐藤学的《学习的快乐——走向对话》，这本书对我的人生产生了重要的影响。初读时，我还是一名懵懂的大学生；再读时，已是从教十余年的教师了。

高中毕业来到西安上大学，偶然在图书馆翻到了《学习的快乐——走向对话》，在学习之余我耗时半年通读了这本书。在它的启发下，我开始反思自己的学习，思考学习真正的意义和价值。贪玩是孩子的天性，害怕教师体罚一度成为我学习的不竭动力。打闹嬉戏的乐趣总是诱惑着我放下书本，玩的忘记时间，忘记自己，更忘记了教师布置的作业。课堂上，我老喜欢想着一些课后的趣事，一不小心走了神，待回過神来时已经跟不上教师的步伐……课后花费大量时间专心看书，弥补课堂上没学懂的知识，这种习惯一直伴随了我的整个学生生涯。佐藤学在其《学习的快乐——走向对话》一书中构想了快乐学习的场景，对什么是学习、如何进行学习作了全新的阐释与解读。这让我十分诧异，原来学习不一定是教条的、模式化的，是可以丰富多彩的。这次与《学习的快乐——走向对话》的相遇为我以后走上教学之路冥冥中产生了重要的影响，当时只觉得这种理念很新奇，不知不觉蝴蝶效应已经产生了。

毕业后，笔者翻越秦岭马不停蹄地北上，一路风尘回到阔别已久的故乡。这时候的笔者被告知要去乡下任教，回忆起小时候的读书经历，笔者的未来已惨不忍睹。在失落和迷茫中笔者翻箱倒柜终于找到尘封多年旧课本，一张张早已泛黄的纸张，沾满了书虫干瘪的尸体，依稀可见笔者手写的模糊不清的字迹，一行行东倒西歪，参差不齐的汉字就像一个个喝醉酒的红脸大汉走路的样子。可想而知，笔者初学写字时的稚嫩……笔者从旧课本中追逐逝去的岁月，同时也找回了儿时的自己，也坚定了自己从教的决心。

就这样，笔者成为一名小学语文教师，面对农村孩子基本没有读书习惯的窘境，教起语文显得特别难。职责所在和业务所需，我更不能忘记读书，而且要把自己当作一名学生，因为那些旧课本时时提醒我，我曾不是一个好学生。为此，我将一生定位始终是学生，以学生的姿态读书看报纸，以学生的姿态写作，以学生的姿态向同事、领导学习。就这样，职业的瓶颈期还是到了，我厌倦了我讲学生写、我说学生听的模式，开始苦恼究竟应该怎样改变这样的现状呢？

《学习的快乐——走向对话》依稀告诉了我答案，我像触电似的从椅子上跳起，打开书柜找到了我的法宝。学习应该是一种语言交往、肢体碰撞、心灵对话。我开始深入研读这本书，明确了快乐课堂、对话式课堂应该从学生认知、课程设置和学习方式三个角度进行改变。

尝试由“灌输式学习”变为“活动式学习”。我开始客观地看待教科书、黑板、笔记本，克服学生不与他物沟通、不与他人对话，只听教师的讲授、牢记书本知识的问题，在课堂中尝试实施“活动式学习”，即借助新媒体、新技术和教学工具与学生开展自主探究式学习活动，做好引导把主角留给学生。尝试由个人独白式学习变为与他人对话的“合作式学习”。为了克服完全封闭、彼此隔绝的“自学自习”困境，笔者主张在课堂中进行合作性实践活动，在课堂中大家畅所欲言、各抒己见、合作探究、联合攻克难关，共同提高学习成效，提升语文素养。

面对新一轮基础教育课程改革，对广大教师提出了全新的挑战，课程改革对课堂、对教师、对学生都提出了更高的要求。暑假期间，我再次读了《学习的快乐——走向对话》，因为作为教师的我是多么希望我的学生能快乐地学习并能从学习中获得快乐。在十几年的教学生涯中，我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也领悟到了作为教师肩上的重担。正如书中所述，“就课堂的语脉来说教育内容的意义，不是作为现存在的知识而存在的，而是在教师与儿童以及儿童相互的社会沟通中形成的，是通过交互主体的实践建构的”。我将书中的内容用到了课堂中，也总结课堂的成败得失带给我的启示，不由感慨这本书的意义之重要和价值之高。书中用很多的事例和体会，将教育学和心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。

读书，就是一次与大师的对话、与智者的交流，是一次难得的精神之旅。读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。为此，笔者坚定了一个人生信条，不论行走在哪条道路上，都要始终坚持以学生的姿态去读书和工作。

（作者单位：陕西省靖边县教学研究室718500）