田嵩

摘要：建立真实的师生关系是实现平等沟通，优化教学效果的关键。从教育场域的博弈关系来看，师生关系存在话语权、教育资源、价值裁量权三重博弈。师生关系的戏剧化呈现与不真实性，其成因在于前台与后台的巨大差异。拟剧理论背景下师生真实关系构建的策略在于，首先，运用教师形象的多维传播以促进教师的身份构建与认同;其次，传播环境里实现教师专业性话语与日常性话语的均衡与渗透;第三，教育环节中多元主体参与下的价值协商与理念共谋以促进共识的达成;第四，传播路径上运用新媒体赋能知识生成与传播，推动师生间关系的平等。

关键词：拟剧理论;教育传播;媒介赋能

中图分类号：G456文献标识码：A文章编号：2095-5995（2021）11-0031-04

前苏联教育家赞可夫在20世纪70年代说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看教师和学生的关系如何”。但由于学校教育舞台功能的弥漫，教师常年处于一种对现有世界的“歪曲”与“异化”状态之中，这种状态迫使教师个体本真的异化，以方便在教育过程中按照外在预设做出各种虚假的表演。[1]反观当下师生间关系现状，其“藏匿性”“尊卑感”“淡漠化”的趋势严重，更有学者指出，学生在课堂中的“话语低迷”现象可视为与教师话语权与面子的协商过程，以互动时的“沉默”保全与构建“面子”，这正是“消极面子”。美国著名社会学家戈夫曼的“拟剧理论”对真实性关系的构建也颇有启迪，戈夫曼将人与人之间的互动视为一种“表演过程”，并且通过互动的过程塑造“理想自我”，他明确指出幕后的真实现状与前台行为呈现存在差异，呈现真实的代价越大，其“表演”的程度越深。……