李小庆

【摘  要】少先队活动课是义务教育阶段全体少先队员必修的一门活动课，其和学校教育中的其他课程互为补充，相辅相成，它主要是培养学生的基本素质，在思想意识方面做出科学的教育和引导。而综合实践活动课是联系学生生活和直接经验，体现对知识综合应用的实践性课程。将两者整合可以帮助学生在活动中全面提升综合素养，为此要探究有效的整合策略，并有效落实。

【关键词】少先队活动课;综合实践活动课;整合

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）10-0120-02

A Study on the Integration of Young Pioneers Activity Course and Comprehensive Practice Activity Course

（Changan Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）  LI Xiaoqing

【Abstract】The Young Pioneers Activity Course is a compulsory activity course for all Young Pioneers in the compulsory education stage.  It complements and complements other courses in school education. It mainly cultivates the basic qualities of students. ， Make scientific education and guidance in terms of ideology. The comprehensive practical activity class is a practical class that connects students' life and direct experience and reflects the comprehensive application of knowledge. Integrating the two can help students comprehensively improve their comprehensive literacy in activities. For this reason， it is necessary to explore effective integration strategies and implement them effectively.

【Keywords】Young pioneers activity course; Comprehensive practice activity class; Integration

一、探析少先队活动课与综合实践活动课

（一）少先队活动课与综合实践活动课的区别

少先队活动课与综合实践活动课在组织模式和评价方式等方面有一定区别，首先，少先队活动课是在少先队组织和引导下开展的一系列体验活动，所以其前提条件是少先队组织，强调的是角色化的体验理念，而综合实践活动课通常以课程标准和课程安排为参照，由任课教师有计划地组织实行，通常将班级和小组作为活动主体。其次，在评价方式上，少先队活动课借助颁章、争章等方式来实现少先队特有的评价理念，具有一定的区别性，综合实践活动往往会以个人参照为标准，指导学生反思和评价个人在亲身参与实践活动中的表现。除此之外，也会在活动内容侧重点上存在差异，所以在整合过程中要有意识地发挥各自的优势。

（二）少先队活动课与综合实践活动课的联系

从教育理念来说，少先队活动课与综合实践活动课是相通的，其中少先队活动课以实践和活动来育人，将少先队队员作为主体，强调他们的主体体验;综合实践活动课同样以学生的直接经验为基础，通过实践、综合教育、开放化的思想培育主体，并在这一过程中密切联系与队员相关的社会与个人生活。

两者之所以可以有效整合，在于少先队活动课和综合实践活动课在教育目标和教育内容上是相近的。首先，少先队活动课的教育目标是培养队员的道德素质和行为习惯，旨在让学生通过亲自实践内化行为处事的基本道理，并转化为积极健康的心理品质，而综合实践活动课同样也是以实践为教育目标，让队员结合经验亲自参与实践，从而形成良好的行为品质和道德素养。其次，在教育内容方面，少先队活动课涉及了少先队思想道德教育方面的内容，比如人和自我、人和社会、人和人等，在课程实践过程中，往往会通过活动帮助学生体验一种岗位或者角色，从中產生相应的感受和体验，懂得相应的道理，掌握与个人发展相关的本领和品质。综合实践活动课关键的内容则是劳动与技术教育、探究学习、社会实践和服务，其中还包括了很多非指定、开放性的领域，比如学生间交流合作活动、心理健康教育活动、传统文化习俗活动等。最终在教育内容上队员都会获得相应感悟和体验，明白一些行为处事和社会生活的道理，以更好地提升实践能力，完善思想价值体系。

二、少先队活动课与综合实践活动课的整合策略

（一）基于实际生活创建综合化整合目标

少先队活动是我国素质教育组织实践的教育活动，但以往的活动基本都是以思想教育为主，对于学生其他方面的能力缺乏引导，导致很多少先队队员综合素养薄弱，社会生活能力较差。随着新课改深入实施，学生全面发展成为教育根本目标，那么少先队活动课在活动目标上要具备综合化特质，结合队员的学习和生活两方面，组织探究和体验活动，并通过综合性的主题活动从实践、认知等多个层面开发少先队员的潜能，全面提升他们各个方面的能力和素质。因为少先队活动课与综合实践活动课都属于活动课程体系，两者整合可以为少先队员提供更多的发展机会，指导队员多角度、全方位地接触生活和社会。同时创造融入自然的活动环境，可以启发学生探究问题，结合实践思考，并借助调查、资料查阅、观察、演示操作等方式锻炼发现问题、解决问题的能力。在实际整合中，要充分了解所在地区和学校的特征、现实情况，不断地开发相关的课程资源，并提高应用效率。同时，要明确少先队活动课和综合实践活动课各自的目标，将两者相近或者相似的目标整合为共同目标，形成综合化的教育活动培养目标，以为少先队创造更大的实践和发展空间。

（二）根据整合教育内容开展系列化活动

综合实践活动课的聚焦点是学生成长需求什么，兴趣点是什么，这是组织实践的根本问题，所以，少先队活动课与综合实践活动课的整合要明确具体的教育内容。在选择活动内容时，需要尊重学生主体性和个性差异，关注他们的爱好与兴趣，要在学生参与活动的过程中发现他们的潜能和独特性，尽可能提供和学生认知方式、需求以及兴趣特征符合的教育活动内容，并在这一过程中充分结合体验教育和不同的学科知识，使每一位少先队员都可以拥有足够的发展创造空间。从根本上来说，少先队活动课和综合实践活动课的整合是关于内容的整合，少先队活动课所包含的社会、自然以及课程等主题内容往往和综合实践活动课涉及领域相一致，所以内容的整合需要结合实际形成更加健全、成熟的系列活动体系，让队员接受的培育具有深刻性，在思维和能力方面实现综合发展。

（三）通过教育方式整合组织开放式活动

新课改深入实施中要求学生与教师共同成长，将少先队活动课与综合实践活动课整合则要优化教育方式，创新培育理念，整合重组教育资源，形成开放式的活动体系，为学生创造多样且现实的参与任务，主动接触各种资源，形成多层次的感悟，以提升知识和能力迁移内化的效果。比如，整合少先队活动课和综合实践活动课，转变传统以思想健康为单一任务的教育模式，引入开放的综合实践活动，其中活动的对象和地点要开放，且活动的内容也要开放。以少先队活动课为基本理念，丰富活动内容，其中只要和少先队队员年龄和心理特征符合，拥有潜在价值和发展效果，各种主题活动内容都可以作为少先队活动课与综合实践活动课的整合教育内容。除此之外，在整合活动组织形式上要具备开放性，学校要有意识地设计活动方案，在其中融入科学、信息技术、艺术等学科知识。因为综合实践活动课强调学生通过团体协作和交流实现进步，其和各个学科密切相连，所以在整合后对于活动的组织要能够和多学科知识融合，让学生从开放的活动中学习与实际生活相关的知识技能和处事方式，提升整合活动的教育效果。

三、结语

综上所述，将少先队活动课与综合实践活动课整合具有重要意义，不仅可以开辟新的活动空间，挖掘丰富的德育资源，还有利于学生综合素养的发展。

参考文献：

[1]顾芳.浅谈“心育”主题综合实践活动在少先队活动中的创新开展[J].科学大众（科学教育），2018（10）.

[2]陈嘉婕.浅谈少先队的活动组织与综合实践课程资源有效融合的积极意义[J].科学大众（科學教育），2017（04）.

[3]周亚文，刘济良.少先队活动课程实施中的误区及突破策略探析[J].长春教育学院学报，2017（01）.

（责任编辑  王小飞）