徐焕焕

摘要：奥尔夫音乐教学法是一种极其重要的教学理念，主要是通过一种艺术性更高，以及负担性更小的方式进行音乐的教学。基于此，本文首先讨论了奥尔夫音乐教学法，其次分析了奥尔夫教学法在高中音乐课堂当中的应用策略。以供相关工作人参考。

关键词：奥尔夫教学法;高中音乐;运用;策略

引言：

在高中音乐教学过程当中，奥尔夫教学法的应用，是一种非常重要的教学方式，能够及时吸取在教学过程当中产生的一些优质精华，并且不断充实。这种教学法是持续发展的，在音乐教学的过程当中应用这样的教学方式可以使教育理念更加开拓并且创新。使学生也可以自我创作。

一、奥尔夫音乐教学法的简要介绍

在世界教育体系当中，奥尔夫音乐教学法对人类的影响极其深刻。这种教学法主要是自由奔放，在音乐教学的时候使用这样的教学观念可以获得非常显著的成效。奥尔夫教学法的创造性非常明显，特别是对音乐教学，其启示性极其强烈。这是一种系统教学法，可以把語言诠释还有动作示范，相互之间融合成为一体，让学生的个性得到解放，使其获得成长^[1]。奥尔夫教学法可以帮助学生培养其综合性。音乐教学综合性是非常显著的，音乐教学的形式也很多呀，不仅仅只是使用手指弹奏。同时也要用心聆听以及用心感受，学生要能够开口唱歌。音乐教学是人类表达心灵的窗口，在进行音乐教学的时候，要融合自己的灵魂。这对音乐学习是极其重要的，学生必须享受整个过程，不但要控制节奏，同时也要使用大脑思考。要利用耳朵倾听，要能够充分地融入情绪，只有这样才能够将音乐教学诠释得更加全面。通过奥尔夫教学法就可以完成这样的教学任务。否则每一个音节虽然是正确的，但是这首曲珍也很难全是在音乐教学的时候，奥尔夫教学法可以把人的思维以及肢体等各个方面融为一体。让学生培养综合能力，这也正是促使学生获得科学音乐教学最基础的一点。

二、奥尔夫教学法在高中音乐课堂当中的应用策略

（一）人人参与，主动歌唱

奥尔夫教学法非常重视参与性的原则，音乐是一种比较典型的体验艺术，每一位学生在参与的时候才能够从中体验到乐趣。而在促使学生参与音乐教学的时候，奥尔夫教学法对律动感极其重视，认为学生不管是在歌唱的过程当中，还是听歌的时候，一旦身体具备的律动感，那么就很容易会被音乐感染。在音乐课教学的时候，一般情况下对学生律动感会较为忽略，教师需要尽量带动学生进行律动，并且对律动感重视起来，在教学初级阶段。导入设计的时候，教师可以让学生站起来围成圆，挑选一些节奏感相对较为欢快的音乐。让每个学生都可以动起来，从而带动课堂的气氛，让学生拥有律动感^[2]。

在课堂当中也可以按照歌词设计很多可以让身体动起来的活动。比如在教学《光荣少年》这一课的时候，这是一首风格非常积极的歌曲，节奏感很强，因此在导入的时候，可以先利用这首歌让学生跟随乐曲来进行潜行，在唱歌的时候中断歌词。为设计来适合设计更多适合高中学生的声势动作，让学生可以出来唱的过程当中律动起来，使学生不但能够参与活动。同时身体也可以参与，绿豆注意力也会变得更加集中，而对于音乐的理科也将会变得极其深刻。

奥尔夫教学法还非常重视学生主动学习方面的工作。在进行高中音乐课堂教学的时候，设计更多的任务，促使学生可以参与到其中。比如在教学《年轻的朋友》这一课的时候。这是一个非常欢快的和友谊相关的歌曲。在学习这首歌的过程当中，可以让学生组成几个不同的小组，然后设计一些拟声词让学生可以在团队里表演。通过这样的方式，不但能够让学生在学习的时候更具有乐趣，同时也可以和这首歌所倡导的友谊的主题相互符合。《歌唱祖国》是一个非常让大家熟悉的歌，在这个歌当中可以设计成三个声部，低声部。让学生按照具体学习情况使用特殊的方式，中声部按照学生学习的具体情况选择相关的音形。学生在对三个声部的旋律都比较熟悉之后，然后通过小组合作的模式排练一些更加适合学生的波尔动，通过这样的方式能够让学生参与活动，并且主动体会学习的乐趣。

（二）体验第一，知识第二

奥尔夫教学法一般情况下都始终坚持体验第一，理性第二的原则。主要是为了能够通过律动还有言语等相关方式了解概念以及基础技能。音乐课程非常注重学生的体验感，当然有很多知识以及技能也需要学生充分掌握。所以教师需要借鉴奥尔夫教学法当中的一些基础原则，在活动的过程当中了解其中的概念以及技能^[3]。

比如《星星索》就是一个印度尼西亚的歌曲，这个民歌的特点非常鲜明。较为轻柔的旋律可以让人们带入到这个岛屿上。这首歌里面有一个节奏难点是非常难以突破的，也就是三连音的唱法。使用奥尔夫教学法体验第一的原则要按照这首歌当中的歌词，教师可以设定大家目前正在航行的帆船当中。在导入课程的时候，使用这首歌当做背景音乐，教师带领大家进行热身，按照三连音来设计游戏。把学生可以分成几个不同的小组，每一个小组来代表一艘帆船，帆船和帆船相互之间的联系。要能够通过三连音当做互通暗号，在规定的节奏基础之上进行即兴创作。在这样的过程当中学生将学会三连音的唱法^[4]。

三、结束语

综上所述，在教学的过程当中，教师需要充分地使用奥尔夫教学法，特别是在进行高中音乐教学的过程当中，在基本确定了旋律，唱腔以及一些相关的技巧之后，教师可以使学生分成不同的小组，然后设计动作，之后再设计和动作相关的节奏进行伴奏，使整个唱段可以一种剧情的方式进行演绎，通过表演的形式整合各种各样不同的音乐学习知识点，让学生相互之间进行配合，最后再进行表演，这个过程，对学生是非常重要的整合的过程，可以充分的将奥尔夫教学法当中所倡导的简易性等几个原则综合起来，学生在实际学习的过程当中，并不用接触到更多理论讲解，而是要通过体验来获取更多的知识，通过这样的方式，学生学习起来将会更具有乐趣，同时也将会更具有创新性，这对学生未来的发展是非常重要的。

参考文献

[1]刘彦佳.奥尔夫教学法在中学音乐教学中的应用研究[J].戏剧之家，2020（35）.

[2]鲁继梅.中学音乐教学中奥尔夫教学法的应用[J].甘肃教育，2020（2）：185-185.

[3]宋文珊.自制乐器在中小学奥尔夫音乐课堂中的应用研究[J].神州（上旬刊），2020，000（006）：135.

[4]李武敏.奥尔夫教学法在音乐教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（006）：43.