周培荣

摘要：初中班级管理的重心是开发学生的智力、道德及创新思维能力，在提高学生的道德意识和德育素养的过程中提高学生的综合能力，实现综合型素质人才的培养目标。因此，教师应注意德育教育的创新思路，结合新时期德育教育的渗透方向培养学生的思想观念。基于此，文章就初中班级管理中德育教育创新方法进行了探讨。

关键词：初中;德育教育;创新

引言：

初中思想政治教育实践的目标是引导学生形成正确的思想价值观，学会辨别生活中的不良思想及信息，配合教师的管理和教育。为凸显出德育教育的创新目标，教师应当做好教学规划，融入创新化、个性化、新颖的教学思路及教学方式，让学生在持续性管理、培养的过程中明确自己的发展需求，有利于提高班级管理的有效性。

一、初中德育教育的核心原则

1. 多样性原则

德育教育涵括多学科的理论内容，其重点是渗透道德、美术、思想、体育方面的学科内涵，可让学生从多个角度学习与自己成长相关的德育思想内容。在此期间，教师应当利用多元化的教育思路，打造科学、合理的德育教学方式，侧重以集体教育的形式进行思想教育，可让学生逐渐意识到德育教育的魅力。

2. 全面性原则

德育教育的主体是学生个体，需要学生家长配合、关注到学生成长的状态，积极从各个角度了解学生精神、物质方面的本质需求，可让学生在形成“学识”思想的过程中明白的亲情、友情、爱情以及礼义廉耻的内涵，也能让学生养成良好的修养。通过从校内、校外、家庭三个角度渗透德育理念，帮助学生在全面、个性化发展的过程中完成德育教育支持，进而构建和谐的班级氛围^[1]。

二、在初中班级管理中渗透德育教育的创新意义

素质教育背景下班级管理的重心是让学生在明确自我发展的同时，进行教育监督，尤其是需要指导学生学会自我评价和自我管理，有利于让班级管理更为有效。在此过程中，教会学生进行自我监督，结合新颖的、个性的管理思路渗透德育价值观，能帮助学生形成发展性的思维观念。另外，素质教育实践中，教师也应当注意互联网对学生价值观的影响，分析不同环境下学生创造能力的培养进展，可帮助学生在全面性的道德教育、思想教育支持下养成全面的人格素养。总之，创新德育教育和班级管理思路，积极融合社会主义思想和主流意识形态，教会学生学会明辨是非的思想形态，也能提高素质教育的核心效率。

三、新时期初中班级管理中德育教育创新方法及策略

1. 利用课外阅读活动，渗透德育思想

中国传统文化及著作中含有大量的德育思想元素，包括于《三字经》《论语》《史记》等著作，都阐释了关于古代孝道文化思想的内涵。由此可见，教师可在班级管理中融入课外阅读实践思路，教导学生在课外阅读活动中收集、统计、摘抄、记录优秀的书籍材料，可让学生细致品味文学著作所涵盖的德育思想。例如教师可设计课外延伸于都活动，指导学生自行收集各类文学著作所含有的道德思想理念，再结合持续性教育构造情感、思想意识方面的交流氛围，可拓宽学生的眼界。其中，不少学生发现《论语》中有“君子务本，本立而道生，孝弟也者，其为人之本也。”，就是阐述关于“孝顺父母”的思想理论。所以，教师应当在班级管理中渗透优质的文学元素及教育实践，指导学生积极发表自己的想法，以便让学生参与到思想引导过程。通过引导学生细致品鉴书籍中所涵盖的德育思想，要求学生以实例说明自己对这些理论内容的理解，提高学生的学科素养。

2. 创设教学情境，开展直观性德育实践思路

打造优质的班级氛围，尤其是应当合理运用新媒体技术渗透、创设科学的教学情境，有利于让学生直观的感知到视频、图文作品中所涵盖的文化理论和教育理论，从而培养学生的主流意识形态。例如在“日常行为规范”的引导教育中，教师可从学生日常小事出发，引导学生观看如何形成良好的日常行为规范，包括于不乱丢垃圾、不随地吐痰、去公共场所佩戴口罩、不说脏话等文明习惯。在此期间，教师还可播放《雷锋的故事》《袁隆平》等影像视频，指导学生宏观、全面的感知到各类影像制作方面的内容，有利于让学生體会到创新精神、雷锋精神的内涵。通过渗透优质的影像文学，能让学生自觉体验到各类良好行为观念、行为方式对自己成长的作用^[2]。总之，教师应当重视德育情境的创造和体现，教导学生在学习、体验、管理教育的过程中逐步形成健康的人生价值观，有利于帮助学生形成科学的思想观念。同时，教师还应当让学生在就指定的情境中进行交流，分享自己在学习、体验中所遇到的与趣事，并及时说明自己对德育思想的理解，能让学生在观念分享、经验交流的同时养成良好的思想价值观。

3. 重视构建“家校合作”的教育形式

构建“家校合作”为主体的德育创新模式，不仅能让家长参与到体验式学习过程，还能让学生明白自己所欠缺的部分，能帮助学生在实践学习中形成“合作”的思想认知观。在此期间，教师应当注意创新教育形式，侧重运用微信讨论组、云教育等模式展示学生在校期间的学习情况，阐释学生的缺点，可为家长在家庭环境下继续进行德育教育支持。例如教师可针对学生在校学习情况制定2次德育家庭作业，要求学生协同家长共同完成情感教育、意识形态的教育的等模式。其中，家长可要求说明常见中华民族的传统美德方面的内容，指导学生及家长共同完成德育实验报告，再由教师评价各学生的学习状况。期间，学生家长也可在互联网平台中分享学生完成德育教育的成果，例如可使用抖音、快手、微博等平台展现教育情况，可凸显出学生的德育观念的养成效果。总之，指导学生积极与家长进行沟通，说明德育教育的实践思路，要求学生从生活体验出发，自主养成良好的学习、创新习惯，从而培养学生的德育思维和综合能力。

四、结束语

综上所述，初中班级管理过程中，教师应重视德育教育的渗透与创新，指导学生在指定的学习情境中进行思考，逐渐养成良好的发展意识，这对于培养学生的综合能力、创新精神有着积极的作用。

参考文献

[1]周成霞. 关于初中班级管理中的家校合作策略的分析与研究[J]. 教师，2019（21）：11-12.

[2]邢衍格. 新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2020（13）：98-99.

[3]郑伟秋. 初中班主任班级管理中德育工作的探索[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（16）：20-21.