黄静燕

摘要：随着教育事业不断发展，班主任的工作更是以育人为前提，自身行为习惯极为重要，是引导学生养成良好习惯的关键。因此班主任应肩负起责任，根据学生的特点制定不同的规章制度，创新引导方式，以树立榜样为主要引导方向，来培养学生。以此达到教育的最终目的。

关键词：高年级学生;良好行为习惯;指引策略

引言：

从学生角度来讲，班级对于学生来说，是除家庭之外的另一个团体，学生生和教师和同学都有着极深厚的情感，因此他们的一言一行一举一动都会互相受影响。因此只有对班级整体培养方法做出合理的规划和制定，才会培养学生养成良好的行为习惯。

一、根据学生的自身特点制定相关规定

随着我国社会的进一步发展，培养新型人才建立德智体美劳全面发展高素质人才体系成为时代的主流。面对时代的发展，单一文化的培养，已经不能够培育出新时代需要的高素质人才。因此作为一名小学高年级的班主任，需要做的是将点点滴滴的良好行为习惯融入班级日常管理之中，同学们处于小学高年级的阶段，学生的思想受外部环境因素影响越来越大，经历了五年的小学学习和养成教育，习惯行为已经处于定型状态，已有了一定的是非观念，他们缺乏的往往是自控能力判断能力和集体荣誉感。

例如小学高年级的学生，已经逐步的有了一定的判断能力和力所能及的劳动能力，在这种情况下，教师就应该结合学生的自身特点和能力给小学生安排一些任务。如值日，就是很好的行为习惯的养成方式，教师通过将每一个学生合理安排到自己的值日区域，并且进行监督和指导，虽然很简单，但是只要学生能坚持下来，就是良好习惯养成的开始。其实还有很多种方式，但是都需要教师的合理规划安排，才可以有效的引导学生意识到责任感，团队合作的力量，和良好的卫生习惯，最终提升学生的整体个人素质的目的。

二、多样化的引导让学生乐于遵守

有句话说无规矩不成方圆，所以学校作为教育学生的重要环节，一定要重视各种合理的规章制度，为学生创造一个良好的教育环境。只有良好的学习环境，和良好的学习习惯，才能让只是传播的更加有效，更能培养出具有创造性的全能型人才。但是一部分小学高年级的班级管理者管理着有管理班级和引导学生养成良好习惯的目标，但是没有合理的探究和规划，导致管理过程举步维艰，而且效果并不明显，因此小学班级管理者应对管理方式做出更新，从多角度进行开展，让学生乐于参加遵守，这样才可以呈现出想要的结果。

以小学六年级为例，六年级属于小学中高年级的层面，应该从思维习惯和交往习惯两个习惯中进行培养，以与人交往的良好行为习惯为例，教师可以舞台剧的方式加以展开，把情景对话交流作为辅助项目，在一个个小故事小项目中进一步理解与人处事的真谛。在例如在一个班级里，班主任应该给学生制定适当的班规，使学生们有一个规范的行为准则，奖罚分明，而且奖罚的过程要新颖，这样才可以促进学生乐于遵守各项规章制度。

三、以模范榜样有效引导学生

模范和榜样在正能量传递中起着一定的作用，可以让好的言行和习惯传播的更为广泛。模范和榜样在校学生良好习惯的养成中起到至关重要的作用，对于五六年级的小学生来讲，榜样的力量无疑是巨大的，而教师在此时所充当的则是学生的风向标，教师对某个学生进行表扬或者是批评某一位同学在小学生的心中都可以留下深刻的印象，他们的思维还不够成熟对于身边所发生的事情在表达上比成年人更为具体，情感外漏而且容易冲动，最明显的例子就是对于十几岁的少年而讲，重要的就是模仿，因此教师的行为对于学生来说极为重要。对于小学生而言，虽然行为模式已经有了一定的个人思维，但是往往依旧受身边人的影响，无论是家庭还是学校对于学生的影响都是非常大的，往往教师和家长对哪个学生具有高度的评价，身边的学生也会相继模仿，教师喜欢谁，教师表扬谁，他们更多的就去模仿谁。

例如从值日上来讲，一个六年级的学生去做值日，教师就可以适当的进行鼓励和夸奖，比如说，一个六年级的学生，扫地扫的特别干净，此时教师就可以把这个学生作为其他学生的榜样，并在公众场合进行一定的夸奖。"某某同学扫得非常干净，大家要向他学习，既然他可以做好大家每一个人都可以做的像他这么好。"教师善于利用语言的功效，一最简单的手法对孩子进行夸奖，给高年级的同学树立一个很好的榜样，同时也能提高同学们的自我认可程度，培养同学们良好的自信心，也可以增加教师的个人魅力。

总结：教师对于整个教育的把控，不能仅仅局限于在作业还有文化课上，无论是在学习上还是在生活上，教师都有责任对学生的行为习惯进行良好的培育。对于拥有发散性思维的小学生只需要做到认真两字，就可以更好的提高个人水平，为了使我国更好地培养现代化的全面型人才，每一个教育工作者應该运用好榜样的力量，同时也要培养小学生们认真学习勤于思考的习惯，同时对于每一个学生来讲更应该做好对文明价值观的传播，做到教书育人，如果一味追求成绩而忽略了对学生良好习惯的养成，这无疑是舍本逐末，对于我国的义务教育的国策也是一种损失。