杨金勇

关键词：创客教育;普惠;整体推进;教育公平

一、引言和综述

面向“教育现代化2035”和教育信息化2.0的新时代，信息技术与教育教学深度融合向纵深发展，创客教育以“创中学”的理念为引领[1]，借助技术装备在造物过程中发展创新精神与动手能力，从目标导向、学习过程、空间环境、效果评价等多方面凸显了创新人才培养的新路向[2]，对于促进核心素养发展[3]，培养面向21世纪的关键能力，造就创意创新创业型人才具有重要意义。当前，我国的创客教育在实践推进中面临着重投入轻应用、重设备轻教学、重动手轻动脑、系统性不足、教师能力不强、与常规课程教学融合不够、育人指向不明确等问题[4][5]。在沧源这样地处边疆的少数民族地区，区域整体推进是创客教育得以发展和普及的基础，是促进教育公平、提升区域创新能力的根基[6]。通过实施普惠式创客教育为创新教育教学模式、促进育人方式转变、增强教育创新能力、加快边疆民族山区实现教育信息化和教育现代化开辟了新路径。

创客教育的思想源头发端于杜威在20世纪初倡导的“做中学”的教育实践;20世纪80年代以后，伴随着信息技术教育应用日益广泛和深入，皮亚杰的学生、LOGO语言的创始人佩珀特（SeymourPapert）提出了“创中学”（Learning by Making）的理念，为创客教育奠定了思想基础[7];进入21世纪，伴随着信息技术产业的新发展、特别是互联网创业文化的兴起及其与教育实践的不断融合，创客教育终于登上了历史舞台。……