冯 爽

(北京教育学院物理系，北京 100120)

1 问题的提出

随着《普通高中物理课程标准(2017年版)2020年修订》(以下简称“课标”)的颁布,高中物理课程目标由三维目标走向了物理学科核心素养,主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面．[1]育人方式和教学目标的转变需要教学模式也发生相应的变化和革新,一些教师在实践教学中已做出了探索,例如利用科普名著转化为教学资源培养学生核心素养等．[2]但大部分教师仍对如何在日常教学中培养学生物理学科核心素养感到束手无策,融入物理学史进行教学正是解决这一问题的有效途径．

学界对物理学史具有重要的教育价值已达成共识,物理学史正在从教育的边缘走向中心,已成为当下的研究热点．杜西尔指出,如果没有说明科学家是如何发现一个科学理论,学生可能会误认为知识的成长是一个常态的、线性累积过程．[3]物理学史蕴含了丰富的与物理学科核心素养紧密联系的教育价值,历史回顾可使学生从知识建立、概念规律完善修正的发展过程中认识它的必要性、局限性,进而深刻理解科学,[4]使课程更为完整、更具吸引力．

我国高中新课程改革非常重视物理学史的育人价值,不但注重知识是什么,也注重知识是怎么来的．仔细研读 “课标”,我们可以发现,其中很多内容要求条目都与物理学史相关．然而现实教学中大部分教师并没有清晰准确的认识到“课标”对……