梁海容

摘要：本文以英语“学困生”的性格类型为出发点，探讨了针对“学困生”特点因材施教，多方用心营造环境，改进教学法等策略，帮助“学困生”走出困境。

关键词：“学困生”  环境   教法   学法

“学困生”是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但是其学习成绩明显低于同年级的学生，不能达到预期的学习目的的学生。这些学生往往思维不积极，注意力不集中，不善于语言思维，不愿开动脑筋，常常回避有难度的题目，思想上有惰性。如何幫助“学困生”走出困境，是英语教师必须解决的难题。

一、英语“学困生”性格类型

据笔者从教经验观察，英语“学困生”的性格主要有以下几种类型：

（1）孤独内向型。有些学生自身口语活动面窄，整节课呆呆地坐着，个人的交往动机、合群的愿望未得到满足，因而产生孤独感。

（2）急躁型。一是由于学生初学英语方法不当，英语记忆性知识多，学生普遍感到枯燥无味;二是教师教法陈旧，因势利导不够，造成部分学生掉队。但这部分学生又想学好英语却不得入门，因此内心急躁。急躁对学习有害无益。

（3）害羞自卑型。有的学生一站起来回答问题就害羞得满脸通红，搓衣襟、咬手指等。另外，一些学习较差的学生虽有上进心，但苦于无从下手，长此下去，产生自卑心理。

（4）焦虑型。有的学生一想到考试即将来临就会感到烦躁，脾气变坏;加之过重的课业负担及来自家长或老师的压力，估计自己的预期目标又不能达到，产生焦虑情绪。

几种类型只是大概的分类，不少英语“学困生”会同时表现出以上几种特点，这些特点也会随着学习者所处的不同学习阶段，伴随着老师、家长和同伴的不同影响而随时变化。……