王 欣，李 焰

(1.皖南医学院 心理学教研室，安徽 芜湖 241002； 2.清华大学 学生心理发展指导中心，北京 100084)

目前，我国高校大多数心理健康教育的工作重点依旧放在对“问题学生”的干预上，在工作理念和方法上主要针对于问题的解决，忽视了“问题学生”本身所具有的内在积极力量[1]。心理韧性和情绪智力是大学生的心理健康发展非常重要的成分，心理韧性关系到学生在遭受挫折与打击后能否复原与再成长[2-3]；而情绪智力则关系到他们能否保持人际关系的和谐与稳定，在人际活动中能否具备较强的社会适应能力[4-5]。本研究对国内不同地区高校大学生的心理韧性和情绪智力状况水平进行调查，旨在分析其特点，探究情绪智力与心理韧性的关系，对目前高校心理健康工作的完善给予一定的参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象 2017年9月～2018年7月以北京、安徽等地区高校本科学生为研究对象，通过分层整群抽样抽取并确定900名学生填写问卷，经筛查后842份有效(有效率93.6%)，其中男生415名(49.3%)，女生427名(50.7%)。

1.2 方法 结合大学生特点自编大学生《一般情况调查表》。心理韧性水平的评分选择心理韧性量表(CD-RISC)[6]，由 Connor 与 Davidson编制，量表有25项，含5个因子：个人坚韧能力、情感容忍、接受改变、控制力以及精神影响。情绪智力水平的测评选择情绪智力量表(EIS)[7]，中文版为王才康在Schutte等编制基础上修订，量表有33项，含4个因子：情感感知、管控自我情绪、管控他人情绪以及情绪运用[8]。上述心理量表的效度与信度均较好。

2 结……

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