孙绕, 王硕, 周志强, 罗爱林, 李世勇

(华中科技大学同济医学院附属同济医院麻醉科, 湖北 武汉 430030)

初级生命支持(basic life support, BLS)是医护人员需要掌握的基本急救技能, 快速有效的BLS是抢救患者生命的关键。 鉴于急诊重症患者病情的急迫性, BLS的训练均在模拟人上进行。 加强模拟培训可以提高医护人员面对真实场景的应对能力, 从而提高患者的急救成功率[1-3], 而如何提高医护人员的培训效果也显得十分重要。

微格教学也称微型教学, 它于1963年产生于美国斯坦福大学, 是一种以现代教育理论为基础, 利用先进的媒体信息技术, 依据反馈原理和教学评价理论来进行教学的系统方法[4]。 微格教学的重要特点是可以对学生的操作练习进行摄录并回放, 从而形成及时反馈, 让学生能够直接体会自身细节的不足并进行纠错。 该方法最先主要用于教师教学技能的培训[5], 但鉴于其在技能培训中的显著优势, 微格教学也在师资培训领域外得到了越来越多的使用[4, 6]。 目前也有多项研究表明微格教学可以提高BLS培训的效果[7-10], 但也有研究显示微格教学在心肺复苏培训中并无显著优势[11-12], 目前结论尚不一致。 因此, 本研究对微格教学在医护人员BLS技能培训中的应用效果进行Meta分析, 以期得出稳定结论并为教学培训提供参考。

1 材料和方法

1.1 纳入与排除标准

纳入标准: (1)研究类型为随机对照试验(RCT); (2)研究对象, 包括在读的医学相关专业学生、 住院医师规范化培训医师和在职医生护士; (3)研究分组， 微格教学对比传统教学进行BLS培训; (4)结局指标包含以下至少一项, 操作考试成绩、 理论考试成绩和教学满意度。……