张凌艳

（阜阳幼儿师范高等专科学校 艺术和体育学院，安徽 阜阳 236000）

习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人”“要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。所有的高校都要注重挖掘各类课程中的思政元素和价值元素，实现思政课程与课程思政的协同育人。笔者以某高职院校心理学课程为例，以师范类专业学生为对象，进行心理学教学改革研究，力求充分发挥心理学课程的育人功能，并为其他相关课程进行课程思政提供一定的参考。

1 授课对象

本研究对象为某高职院校开设心理学课程的1506 名学生，分别为初中起点五年制学生和高中起点三年制学生。其中，五年制学生在入学第二年开设心理学，三年制学生在入学第一年开设心理学，为后面学习教育学奠定基础。两个学制的学生在中学期间均没有系统学习过该课程，仅有4%的学生接触过心理咨询。调查发现，81.5%的学生对本课程存在一定的误区，例如他们会认为“心理学=心理咨询”“学心理学的人知道别人在想些什么”“学心理学能解决心理问题”等，而在学习本课程一段时间后，学生会产生失望的情绪，因此对本课程的重要性、专业意识、学习态度、学习兴趣等方面有待教育和引导。

2 高职院校心理学实施课程思政的优势

2.1 学习的人数多，范围广

高职院校师范类专业学生入学后，心理学是学生职前教育的必修课程之一，也是后续学习教育学、发展与教育心理学等课程的基础。