辛丽明

摘要：基于产教融合的高校应用型创新人才的培养对推进我国经济社会发展，解决人才培养结构性矛盾，解决高校毕业生就业困难问题，深化产教融合具有重要作用。针对基于产教融合的高校应用型创新人才培养过程中存在的一些问题，需明确产教融合的教育目的；加强产教融合的师资队伍建设；改变传统的教育教学理念；不断改进基于产教融合的评价方式都是解决问题的有效方法，可以为我国基于产教融合的高校应用型人才的培养提供一些有益借鉴。

关键词：产教融合 转型高校 应用型创新人才培养

国务院办公厅于2017年12月发布的《关于深化产教融合的若干意见》中明确指出产教融合是针对当前人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，仍然存在“两张皮”的问题。为了提高人才培养的的质量，提高应用型人才的培养目标，构建教育和产业统筹融合发展格局，推进人才培养改革而推出的符合社会发展需求的人才培养改革意见。对于教育领域培养工作的不断深入推进促使教育工作者们不断从教育的最初源头进行反思：教育的目的是什么？诚如怀特海所言：我们要造就的是既有文化又掌握专门知识的人才。普通本科高校应该抓住此次机会，推进产教融合培养模式改革，深化产教融合，让教育和产业深度融合，良性互动，以顺应技术进步和产业升级发展要求，解决人才供给和产业需求不匹配的矛盾，成为推动高校提升人才培养质量和推动内涵式发展的必由之路。深化产教融合正是为了促进教育和产业联动发展的双向目标，这一人才培养改革意见符合中国经济社会发展的需求，对于教育领域的不断发展完善有着重要的促进作用，有利于实现提高人才培养的质量，有利于培养出一大批符合国家社会发展需要的综合素质强健的应用型人才。可以说，基于产教融合的高校应用型创新人才的培养是一项“双赢”举措。

一、产教融合提出的背景

1.我国经济社会协调发展的要求

我国正处于经济转型升级的重要环节，区域发展、产业发展、城市建设和重大生产力布局规划都离不开高素质的复合型、应用型人才的促进作用。我国经济社会的发展离不开高素质的应用型创新人才的建设，而高校的主要任务就是为国家、为社会培养一大批高素质的符合经济社会发展需求的高素质应用型创新人才。中国社会的发展对高校人才培养提出了新的要求，产教融合指导意见的提出符合我国全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济社会发展的要求。

2.人才培养结构性矛盾突出

高等教育结构性矛盾更加突出，同質化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未得到有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。由于产业和区域发展的不同，教育资源布局存在着不平衡的问题。虽然近年来高校的数量不断增多，但是由于体制性问题和结构性矛盾等问题，学校培养的人才与社会所需人才存在着差距人才培养供给侧和产业需求侧结构性矛盾突出。这就对普通高校的人才培养提出了新的要求，人才培养结构性矛盾亟需解决，产教融合的不断推进有利于解决人才培养结构性矛盾问题。

3.地方高校自身发展的困境

许多地方高校的办学理念仍然承袭着老牌高校的办学特点，缺乏创新性，其办学的实质内核仍然以传统的学术型、综合型大学为主，缺乏清晰地人才培养目标。有的地方高校虽然已经“转型”，但存在着“表里不一”的问题，向应用型大学的转型只停留于表面，并没有在教学理念、教学内容、教学管理、师资培训等具体方面进行全面、深入的转变，这就导致了一些高校跟不上应用型大学转变的步伐，传统的教育理念所培养出的学生又与社会发展所需的人才不符，最终导致了地方高校自身发展的困境。

4.高校毕业生就业难问题突出

目前高校毕业生的总体就业率处于下降趋势，许多高校毕业生的就业机会少，就业满意度低，就业后的辞职率高。高校毕业生就业主要倾向于发达地区就业，这就使得原本人力资源流动不均的问题更加严重，人才资源分配的地区差异越发巨大。由于高校毕业生的所学专业、就业意向与社会企业所需的专业人才存在着供需上的不平衡，也导致了高校毕业生就业难问题的产生。

二、基于产教融合应用型创新人才培养的意义

1.有利于推进我国经济社会发展

在《关于深化产教融合的若干意见》中指出要同步规划产教融合与经济社会的发展，基于产教融合的转型高校在教育理念、办学计划、学校管理、课程设置、教学内容设置等教育目标和质量标准更加对接社会产业生产需求、更加符合应用型高校的办学定位。应用型高校在找准了自身独特的办学定位后，创新学校的发展思路，从而培养出一批高质量的应用型创新人才，有利于充分发挥人力资源在社会产业中的作用，发挥高素质人才对社会经济的贡献作用，有利于增强高等教育对社会经济发展和产业升级的贡献作用，符合我国经济社会发展的需求。

2.有利于解决人才培养结构性矛盾

基于产教融合的高校应用型创新人才培养的有利于充分发挥企业的主体作用，提高产业参与学校办学的积极性，学校的学科专业体系建设紧密连接社会主要企业专业人才需求，高校学科专业体系建设更加科学系统，人才培养的定位更加准确，课程设置更加精确具体，能在有效减少教育资源的浪费的同时又有利于实现企业与学校双向联动发展，形成巨大合力，共同构建出实现高质量应用型创新人才培养与满足用人企业对优秀人力资源需求的生态循环系统。高校与企业的紧密联合，使得人才培养与社会需求的结构性矛盾有效得到解决。

3.有利于促进我国高等教育健康发展

《关于深化产教融合的若干意见中》提出了促进高等教育融入国家创新体系和新型城镇化建设，有利于推进完善世界一流大学和一流学科建设机制，加强高等教育在国家和区域中创新中心的作用。高等学校与行业骨干企业、中小微创业型企业的双向联动，提高了高校创新中心集聚人才资源的作用，高等教育的发展也增强了区域经济的发展，有利于教育资源集聚，有利于促进我国高等教育的发展。

4.有利于解决高校毕业生就业困难问题

基于产教融合的转型高校在校企合作中，建立紧密联系企业发展需求的信息对接，基于产业发展需求，有目的、有计划地建立人才培养计划，根据企业专业发展需求，完善以应用型人才为主的培养体系，重点强化实践教学环节，推进专业学位研究生产学结合培养模式改革。高校在于企业协同育人的同时，加强了高校毕业生的就业竞争力，使高校毕业生的就業方向清晰准确，有利于解决高校毕业生就业困难的问题，提高高校毕业生的就业率。

三、基于产教融合高校应用型创新人才培养存在的问题

1.“产教融合”内涵理解不透彻

在产教融合思想指导下，学校教育的主要教育目的应是培养出一大批符合社会发展需求的高素质应用型人才，促进教育和产业协调发展，并不是只是单纯的培养一大批具有高技术技能的“工具人”。部分学校教育认为产教融合的核心主要在于生产技术型人才的培养，于是只在乎“产”，这就造成了部分学校教育教学过程形式化，又陷入了另一种教育悖论中，教育不是成“人”的教育，而是成“材”、成“器”的教育。学生若被当成了工具人来进行培养，这显然是很大的问题所在，值得我们深思。

2.“产教融合”校企合作的形式化

在产教融合教育思想的实施过程中，许多院校跟风开展校企合作，但只是停留于浅层次的形式实施层面，校企合作并不深入、系统，没有发挥企业主体的原则。虽然也进行了校企合作，为学校教育的学生提供了一些的企业实践学习的课程，但是教学的过程却是十分形式化的，并没有探索设计出符合自己学校特点的产教融合应用型创新人才培养模式，对自己学校的培养目标定位模糊。许多教学教师并不是来自于专业领域的专业技术人员，也不是专业领域的理论教员，这就不得不使得教学的过程变得形式化，导致学生学习结果“浅入浅出”。

3.“产教融合”教学内容针对性差

由于采用一刀切的教育教学理念，许多教师教育教学的创新思维与能力缺乏，更有部分教师虽然接收了产教融合新的教育思想，但是并没有从内涵进行深刻接受，并没有将新的教育指导思想进行内化，仍旧是“老一套”。这就使得教学内容缺乏针对性，教师并没有根据每位学生的独特性入手，还有的教师仍旧是传统的重理论教学的思想，这也仍旧使得教学内容“满堂灌”，“换汤不换药”，教育内容的针对性依旧很差。

4.“产教融合”教学效果评价方式单一

教学效果评价是检验学生学习效果，教师教学质量的重要环节。至少应涉及理论与实践两方面的综合评价，部分学校教育虽然也进行了评价方式的革新调整，但是大多数学校教育的评价方式还是以理论考试、纸笔化的测验为主，评价方式仍旧注重学生的学习成绩，而对学生在社会上对专业岗位的实际任岗效果，学生毕业后的就业成功率、岗位适应度等为主的后续学习效果等方面并不关注。从目前的学校教育对于教学效果的评价来看，评价方式较为狭隘，仍需不断改进，需要加强基于产教融合视域下学生实践能力、解决问题能力、上岗后实操能力等应用性、创新性能力的评价。

四、基于产教融合的问题解决策略

产教融合教育指导思想的核心在于教学与生产技能学习的融合，教育领域与产业领域结合，与国家经济发展水平相适应，促进学生就业，从而达到推动社会发展的整体目标，产教融合教育思想的最终受益者不仅仅是受教育的个人，而且还有整个社会。

1.明确产教融合的教育目的

为了解决产教融合背景下高校教育目的异化问题，首先，我们应该明确产教融合教育理念指导下的教育目的在于培养符合社会发展需求的，有利于社会建设与发展的新兴市场需要的应用型创新人才。产业融合教育理念指导下的最终的教育目的在于培养既有文化又具备专业技能的应用型创新人才，历史证明，对于文化知识与专业技能的教育都是必不可少的，不能只关注一方面，教育目的的明确是解决基于产教融合的高校应用型创新人才培养问题的基本。

2.加强产教融合的师资队伍建设

教师队伍建设是教学团队建设的重点，加强教师队伍建设有利于提高教学团队的教学水平，提高教学质量。基于产教结合的教育理念指导下的教学团队对于教师的教学水平有了新的要求。教师需具备较高的教学机制水平，能及时与社会企业进行专业交流，了解企业专业发展方向与用人标准，能为高职学院学生制定具体的教学内容，提高学生的学习满意度，提高教学效果，从而最终达到加强产教结合的教学团队建设目标。

3.改变传统的教育教学理念

在传统的身心二分教育理念影响下，许多教师仍旧秉持着重理论知识、轻实践经验的教学思想。应该加强教师的教育教学理念建设，教师的教育教学理念应该与时俱进，教师应主动加强自己的教育教学实践反思，具有反思精神，不断加强自身的教育教学思想建设。教师应提升自己的实践教学能力，不仅在课堂上对学生进行理论知识的传授，更要注重在实训活动中对学生实践能力、做事态度、交流合作、技能方法等进行实践经验锻炼。

4.基于产教融合的评价方式需要不断改进

在产教融合背景下的教学效果、学习效果等进行评价，并不能单纯地以学生学习成绩的评价为主，这样的评价方式显然是十分不全面、不科学的。产教融合教育理念下的学生的评价方式应侧重于应用型创新人才的评价。除了对学生在学校中的学习进行总体评价之外，还应进行学生走上社会就业后的后续方面进行评价。学生在就业后对岗位的胜任度、满意度，上岗后在岗位工作中对自己所学专业知识的应用度等方面都是学校教育对于产教融合背景下应用型创新人才培养效果的评价内容。

五、结语

基于产教融合的高校应用型创新人才培养是效果显著的，为我国培育出了一大批优秀的应用型创新人才，这些优秀的人力资源将为我国教育和社会产业的发展提供源源不断的动力。在达到了较好的发展目标的同时，产教融合背景下的学校教育在进行基于产教融合教学实践活动时，由于一些体制问题或者是学校教育理念与教育实践的脱节，导致学校教育教学效果仍旧不显著、不理想。高校培养应用型创新人才的目标未能实现，这就使学校教育陷入了教育的一些困境。我们应秉持着发现问题，解决问题的理念，对学校教育在教学实践活动中产生的问题进行总结回顾并且反思思考，针对问题，解决问题，为实现学校教育教育质量、教育效果提升的目标不断努力，在满足学生学习需求的同时培养除满足社会发展需求的一大批高素质的应用型创新人才，提高人才培养的质量，促进社会的发展与进步。

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