杨雪梦 李胜涛 王念 韦立君

摘   要：学生创造力的培养需要以清晰和完整的理论为支撑，系统的创造力理论模型是解决这一问题的有效方法之一。文章重点介绍了创造力的复杂动态系统理论模型，通过对该模型的过程基础、个人层面的创造力与社会环境的关联、显示不同层次之间联系的完整模型三个部分的分析和梳理，提出在创造力的培养中，要以互动性作为儿童创造力培养的基础，以开放心态接受儿童的不同状态水平，提高文化包容度，注重创造力不同层次间的联系，关注创造力的动态研究。

关键词：儿童 创造力 复杂动态系统理论 理论模型

一、国外创造力研究的新问题与新取向

学生创造力的培养需要明确阐释创造力的内涵，确定创造性活动的过程特征以及学生的心理特征，从而为培养具有创新意识的学生提供理论基础和发展方向。目前，国际学界对于创造力的概念尚未形成统一认识，内涵研究大体涉及能力本质、互动影响和作用过程三个维度。持能力本质观方面，董奇认为创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力[1];高春梅认为创造力是一种提出新设想、解决新问题、产生新成果的能力[2];章淼榕、陈国鹏和曾凡林提出创造力作为一种能力体现在具有新颖性和适宜性的工作成果当中[3];黄铨剑指出创造力作为一种能力，需要感知、想象、理解、情感等多种心理因素的参与，创造力作为一种精神层面的自由活动，超越了世俗客观目的的使用，而想象力是创造力的动力源泉[4]。……