陈祥薇 贲培云 应 英

(滁州学院 外国语学院，安徽 滁州 239000)

一、社会背景

2020年年初，由于新冠病毒疫情突发，如何在疫情防控期间利用线上教学实现“离校不停课，停课不停学”，是新学期全国高校教育教学面临的巨大挑战和问题。为了积极响应教育部的号召，各级各类学校纷纷组织师生开展线上教学、学习，充分利用线上线下教学资源，努力解决延期开学阶段学生的居家学习问题。

线上学习是一种联通学习，学习内容是节点之间通过互联而产生的知识网络，表现出更强的社会化和网络化特征[1]。线上教学也从共位集中式转变为异位散布式的教学组织结构。将线下教学和线上线下融合式教学完全转变为线上教学需要教师做好充分的线上教学准备[2]，深度融合现代信息技术与课堂教学，重构现有课程模式，创新和引领教学实践，撬动课堂根本性变革，提高教学质量，努力实现线上教学和线下教学同质等效，从而将疫情防控时期教学的应急手段转换为深化教学改革、提高教学质量的好机遇。

可事实是，很多之前几乎没有混合式教学经验的教师，需要直接从完全的线下教学转变为完全的线上教学，根本还来不及了解线上教学的特点。因此，在进行如此大规模的全媒体常态化教学应用的实践过程中，进行相关的教学方式、方法的改革和研究尤为迫切。

二、研究现状

Michaelsen提出的TBL学习模式以团队为基础[3]，提倡学生自主学习, 以将学生培……