魏琨

编者按：对于学校来说，班主任的行为应该符合该校管理者所期待的角色，也就是理想角色。然而，对班主任而言，他们总希望通过自己的专业知识和能力，在自己的职责范围内行使教育权，不受外界或行政干预。因此，在学校的理想角色与教师的主观角色之间，常出现这样或那样的冲突。而这些冲突，必然会消减班主任的工作热情，阻碍他们的专业发展。

那么，如何破局？“心灵家园”栏目给班主任一个交流和倾诉的空间，让大家携手前行。

电影《银河补习班》中学校教导主任与班主任小高老师的冲突，正好可以作为本栏目话题的一个注脚：一方坚持规则至上不可触动，一方认为孩子还有希望不应放弃。影片中可能有很多不符合学校实际的地方，但德育处严格执行校规与班主任个性化管理之间的矛盾却是现实社会里普遍存在的。笔者認为，在思考如何化解矛盾之前，首先要清晰地认识和梳理一下，矛盾相关的几方分别站在怎样的立场上考虑和处理问题。也许，这并不是一对必然的冲突，换个视角就会有不同的看法。

学校：兼容并包显策略

在社会生活中，道德是标杆，法律是底线。无论多么宽松的班级个性化管理，底线不可触碰。对于学校而言，德育处的细密制度和班主任的自觉主动同样不可或缺，因为两者在育人目标上是完全一致的，可以看作统一立场上的不同方式之争——德育处代表学校实施管理，侧重于制度的“线”与班级的“面”;班主任则着眼于具体的人，看到的是更多个性化的“点”。……