张淑莲 徐伶伶 万泉

【摘要】    “互联网+”的提出为教育信息化提供了新的发展方向，借助移动教学工具、智慧教学平台，教师可以开展更加丰富的互动式的教学活动。本文通过超星学习通智慧教学平台从大数据专业课程课堂教学实际出发，在研究分析有关TPS理论及特征基础上，构建出需要借助特定的互联信息技术支持的新型互动混合式课堂教学模式。

【关键词】    TPS 互动式    混合式    学习通

引言

随着“互联网+”与各行各业的深度融合，互联网已然成为现在社会产业变革的巨大驱动力，同时也使知识的传播方式发生了变化[1]。在当前的社会环境中，学生总是与网络紧密相连。无论是他们的学习能力还是认知方式都深受网络环境的影响，传统“填鸭式”的教学模式显然已不再适应他们的学习发展需求。

基于此背景，利用网络互联技术构建智能化、信息化的学习环境，创建新型的课堂教学模式，优化学校教育效果，已迫在眉睫。作为一种新型的教学模式，混合式教学模式结合了传统课堂教学和网络教学的优点，避免了单一教学模式的弊端，有效整合了丰富的线上线下课程资源，实现了师生互动教学，有效激发了学生的学习兴趣，增强了师生之间的交流和反馈。

“Think-Pair-Share”（思考—结对—发言，简称TPS） 模式是由美国马里兰州的Frank Lyman于1981年设计成型，目的是促使學生就某一话题形成自己的观点， 进而与他人分享观点的一种合作学习策略[2]。该模式主要由提出问题、独立思考、结对合作、分享交流四个步骤组成。……