冷枝楠

（黄冈职业技术学院 公共课部，湖北 黄冈 438002）

高职英语作为培养学生英语专业能力、方法能力与社会能力的学习领域，不同于学科体系的课程，是工作过程系统化与理论实践一体化课程，是由多个与生活和工作相关的学习情境构成。每个学习情境均具有完整的工作过程，学生通过多个学习情境的学习，做中学，由简单到复杂，按职业成长规律获取职业能力，形成价值观。每个学习情境均以活动为载体，知识、技能与思政元素融入活动过程之中，活动关联的学习材料具有工具性和人文性特点，活动的过程是实践知识技能与思政元素形成成果的过程。在高职人才培养过程中育人作用不可替代，应该充分发挥英语学习情境教学的育人功能，在教学内容与过程中系统挖掘与融入思政元素。课程思政视域下高职英语学习情境设计环节是实现英语教学协同育人的核心环节，针对课程思政视角下现阶段英语教学情境设计存在的问题，探讨其合理规划与设计，让英语教学实现协同育人的目标。

一、课程思政视角下现阶段高职英语情境教学设计存在的问题

（一）教学目标缺乏明确性

高职英语教学应有明确的职业能力目标和育人目标。现阶段高职英语课程学习情境教学中教师重视职业能力（专业能力、方法能力与社会能力）目标设计，做到了职业能力目标设计明确具体；轻视育人目标设计，育人目标模糊不清，写上装门面的素质目标作为育人目标应付各级各类教学检查。……