许 皓

（嘉兴南洋职业技术学院 国际教育分院，浙江 嘉兴 314031）

《国家职业教育改革实施方案》提出：从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（简称“1+X证书制度”）试点工作[1]。“1+X 证书制度”必将带来教育教学管理模式的变革：比如模块化教学、学分制、弹性学制等灵活的学习制度和人才培养模式。

“互联网+”时代，传统外贸增长进入平缓下降期，而跨境电子商务迅猛发展。区域经济发展的变化以及新型外贸商业模式对商务英语的人才培养也提出了新的要求。在“多层、多元”的人才培养要求和“1+X 证书”的推动下，高职商务英语的课程体系必然要趋向于模块化，才能推进资历框架建设，实现学生全面发展和个性发展的多元需求。

一、模块化课程体系的理论基础

课程体系是指在一定教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统[2]。课程体系是高校人才培养方案落实于实践的具体化体现，是实施人才培养方案的载体，是教育者和教育理念付诸实践的桥梁[3]。因此，合理的课程体系是人才培养的关键要素。

模块化教育模式以“CBE”和“MES”两种流派比较具有代表性。以加拿大、美国等为代表的CBE（Competency Based Education，能力本位教育），强调岗位综合能力的培养，并以能力培养作为教学的基础。20 世纪70 年代初由国际劳工组织研究开发出来的 MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是以技能培训为核心的教学模式，将一个岗位层层分解成若干个模块，每个模块对应一组相关技能。……