魏炜娜

(包头职业技术学院 高等职业教育研究所，内蒙古 包头 014035)

2019年初国务院下发《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)指出于职业院校、应用型本科高校启动“1+X”证书制度试点工作。其中1指向学历证书，X指向若干职业技能等级证书，其内涵为学习者在拿到学历文凭的同时，要力争获取多类职业技能等级证书，其目的在于引导职业院校培养复合型技术技能人才，缓解结构性就业矛盾。同年底，国务院常务会议决定分步撤销水平评价类技能人员职业资格，推行社会化职业技能等级认定。该决议预示着职业技能等级认定的标准将由社会专业行业公司制定，权利的下放有利于 “1+X”证书制度的实行，有利于学历证书与技能证书间的融合，有利于校企合作、产教融合的深化。

综上可见，高职院校学前教育专业(以下简称学前专业)面对新政策与挑战，该如何应对“1+X”证书制度下的改变值得思考。

一、学前教育职业资格证书面临的现状

(一)学前专业课程与资格证书课程融通不畅

自双证制度实施以来，学前专业以育婴员证、保育员证作为资格证书，实现双证毕业。但不难发现，资格证书课程内容无法完全在专业课程中体现、融合，课程内容之间存在一定差异：学前专业课程多侧重3～6岁儿童的教育，而育婴员课程主要针对0～3岁婴幼儿的养育，保育员课程主要针对幼儿的生活照料。因此，为了帮助学生获取资格证书，就会增设临时的考证培训，这变相增加了学生的课业负担，最终学生只是盲目地为了毕业、为了考证而考证，拿到证书后实际掌握了多少技能有待考量。……