陈惠芳

厦门工学院，福建 厦门361021

一、引言

改革开放以来，我国英语教学取得了较快的发展，英语教材、英语教学模式也逐步完善与成熟，为我国外交、对外贸易培养了大批的专业人才。进入21世纪后，世界经济全球化加速发展，英语作为国际通用语言，为适应时代变化，高水平掌握英语成为必要的条件之一[1]。为了能够满足我国对外交流，所需要的更大基数、更高素质、更加多元化的英语人才，建立一体化英语教学系统就显得尤为重要了。李琳（2015）提出了在课程设置、教学方法、师资培训三个方面，构建英语教育“一条龙”系统，对我国培养专业英语人才具有重要意义。向平等（2016）从学生需求、教学目标、教学内容、课程设置等6个方面构建了中国学术英语教学学习系统，为我国学术英语发展提供了借鉴。单文波（2020）提出了“三位一体”的英语教学系统。现有学者们的研究多为定性分析，缺少定量分析的检验，本文尝试进行定量分析，具有一定的创新意义。

二、英语教学一体化系统构建

（一）英语教学一体化系统构建原则

1.合理分工

中国英语教学起点早，主要涵盖了小学、初中、高中及大学等阶段。不同的阶段英语学习的内容、方式、目标都存在较大的差异，因此需要对各阶段英语教学进行合理分工并有序衔接。鉴于此，合理分工是构建英语教学系统的重要原则，无论是对教材进行编写还是对大纲进行制定，都需要根据不同阶段的内容进行合理安排，避免各阶段失衡[2]。……