章薇薇

摘要：课堂中我们常对学生说：你的地盘你作主，然而，为了赶进度，我们又不得不挤压学生思考的时间，来拔苗助长，但是收效却甚微。为了让学生真正理解数学，了解数学本质，我们呼唤让课堂慢下来，让学生有充分的思考时间，以提高课堂实效。

关键词：慢教育;真课堂;高效益

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-043

现在的教育颇有急功近利之嫌，使得学生还没理清概念，已挣扎于题海;还不知公式，定理从何而来，如何形成，已奔波在使用公式定理解决问题的路上;还不知一题的数学思考方法，已被“套路”了……

教育呼唤“慢”与“真”，让学生从沉淀自悟，从实践中出真知，从探究中升华，从而体会思维的精细、领悟思想的精深、欣赏文化的美妙。

那么课堂中，如何节奏“慢”下来，还原本“真”的一面呢？

一、道而弗牵——拒绝《纤夫的爱》

原题：如图1，已知S△ABC=2，O是AB的中点，DE∥AC，DF∥BC，求四边形CEOF的面积。

分析：本题是求四边形的面积，一般都需将不规则四边形问题转化成三角形问题。分割是常用方法，故连结CO，

那么中点怎么用，平行线有何用？是解决本题的关键。

这两种解法，法1是利用平行线得线段成比例，进而将线段之比转化成面积之比，得到结论。法2是利用平行线，进行等积变形，法2的解法虽然巧妙，但是学生一般想不到。而我们硬要让学生掌握的话，估计就是纤夫的爱——“学生你坐着听，老师我牵你走”，效果有几何？

那么只能放慢节奏，设置台阶，引导学生想到这样的等积变形，让学生达到跳一跳，摘果子的效果，然后再放手让学生自主去探究这个问题。