郭红莹

摘要：教师知识结构和培养人才的质量有着密不可分的关系，当下高中数学教师需要在以下几个方面有所提升和突破：首先是教师的教学能力的提升方式比较单一，教师的发展理念还需要提升。其次是教师的主体发展意识淡薄，缺乏较为明显的发展动力。最后是教师在教学过程中发挥的作用不是很明显，其知识结构还有待完善。而要想走出教学能力提升的困境，就是要建立一个教师发展共同体，激发教师的发展潜能，完善数学教师的知识结构，进而全面提升其教学水平。

关键词：数学教师;知识结构;特征

中图分类号：G635.1 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-033

近些年来，教师的知识结构逐渐成了社会广受关注的内容，并逐渐进入了一些研究者和有关政策制定者的眼中。对于高中数学教师而言，其工作重心是教学，而教师的专业发展主要决定于教师的知识结构，所以教师经常性的反思、持续性的完善教学策略、提升自身的数学知识储量以及同行互助是提升其教学质量的关键所在。教师承担着为社会培养适应型、综合型人才的重任，所以，学校要想全面提升教学水平，就需要从完善教师的知识结构入手。

一、高中数学教师知识结构的特征

数学教师的知识结构即教师自身所具备的数学专业知识水平、组织教学活动并在课堂教学过程中充分表现出来的能力，并利用自身的经验和教学策略来实现教学相应目标。然而“知识结构”本身就是一个充满内涵的概念，不仅只是教师对教学能力内涵构成的理解以及基于教学内涵的把握，更多的是理解教学的深度及广度。……