姚春

摘要：全市高中地理优质课比赛时不我待，如何在短时间内设计一节优质课呢？“让学引思”与“三动课堂”教学范式为我指明了方向，在顺利完成比赛后，我将教学设计的所思所感，罗列整理后与大家分享。

关键词：让学引思;三动课堂;教学设计

中图分类号：G633.55 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-106

2020年9月17日，盐城市高中地理优质课竞赛活动在盐城市滨海中学即将拉开帷幕，而我有幸成为二十位选手中的一员，为此我也要做充分的准备。比赛的课题是规定的，即《交通运输与区域发展》，而如何设计出符合新课程标准，体现新课程理念的优课便成为比赛前我最重要的工作。如何设计一节优课呢，“让学引思”与“三动课堂”教学范式为我指明了方向，以下是我教学设计中的所思所感，经过罗列整理与大家分享。

一、什么是“让学引思”与“三动课堂”

“让学引思”是盐城市教科院面向全市所有中小学提出的课堂教学改革要求，提倡“五让三引”，即目标让学生定、问题让学生提、活动让学生做、规律让学生找、收获让学生讲、课前引导学生主动学、课上引领学生互动学、课后引发学生灵动学。

“三动课堂”是我校基于“让学引思”理念，实际推进的教学改革后所形成的课堂范式。以“问题驱动、探究活动、交流互动”为要求，并重点强化实施问题导学、探究讨论、交流展示、评析释疑、精讲提升、巩固反思等“六环节”。

二、如何设计一节自己的优课

1.认真做好教材分析

本节主要包括两大部分：第一部分是交通运输方式与区域发展，第二部分是交通运输布局与区域发展，虽然教材上分两个部分，但我个人感觉两部分相互联系，密不可分。

2.理清课堂设计思路

首先，课堂设计必须原创，我立足于盐城的历史与经济发展，根据“三动课堂”教学范式，我将四十五分钟的课堂划分为导入与四个专题活动，共五个环节。各个环节都以让学引思为原则，设计出精致而充分的学生活动，为学生提供自学、合作、探究等多种学习体验，通过师生互动和生生互动的方式展开活动，以教学活动促进学生发展、引发学生思考，达成灵动而高效的教学效果。

其次，在课堂中必须体现出实践性、探究性、自主性。我坚持一条主线即盐城交通的发展，探索三个阶段，从海盐河运到立体交通;每一个探究活动都围绕一个核心问题——交通与发展的相互关系展开系列问题，问题由易到难、有理有例，有判断、填空还有讨论展示;活动方式多种多样，活动节奏紧凑合理，既有师生活动，也有生生互动，充分给予学生多重有效的学习体验，尽最大能力保证充分地让学和引思，力求展示完美的新型课堂。

3.导入必须引人入胜

导入环节，是一节课的开始，也是一节优课成败的关键。我从地理服务于生活的角度出发，联系上课所在地滨海的实际景观，展示四张地标照片，邀请几位同学向我这位客人介绍美丽的滨海。我来引导请同学们观察图片，说明交通运输对建设美丽滨海的重要作用，从而引出本节课研究主题：交通运输与区域发展。

4.注重课堂活动设计

本节课以盐城的发展作为一条主线，从海盐文化开始，从滨海出发，打造四个专题活动，利用文字材料和相关地图来说明交通运输与经济发展的相互关系。

活动一：串场河哺育，盐文化生根。（自主学习）

通过对“天赐场”材料与“串场河”历史地图的阅读，对以下几个问题开展自主学习活动，强调自主地学习，主动地学习。

（1）现代化的交通促进了滨海的发展，而历史上的滨海从何而来，你知道吗？

（2）历史上盐城十大盐场分布有什么特点？

（3）说明十大盐场分布形态与串场河的关系。

以上三个问题作为活动一的第一块内容，鼓励学生独立阅读或同桌间小范围交流来获取知识，进一步通过问题，让学于学生，引导他们主动学。

活动二：交通初发展，盐城露峥嵘。（合作探究）

阅读《盐城的“鱼市口”》材料与图片，继续深入探究，完成三个问题。

（1）在图中，找一找鱼市口的位置，为什么能在成为老盐城当时“商业中心”？

（2）“鱼市口”没落与消失，是盐城的发展还是盐城的衰弱？

（3）分析鱼市口没落的原因，归纳交通运输与区域发展的相互影响。

这三个问题主要是锻炼学生读图分析的能力，从核心素养的角度它们侧重于家乡的区域认知以及培养综合思维的能力。

活动三：交通现代化，盐城强生长。（交流展示）

阅读“204国道修建 盐城发展东移”相關图片与文字，回答下列问题。

（1）想一想，204国道建成，对鱼市口有什么影响？

（2）从客运站、招商场、悦达集团里选取一个角度，说一说他们布局合理吗，请说说理由。

（3）举例说明204国道的建成，对当时盐城的区域发展有哪些影响？

（4）2009年起，204国道市区段第三次改道、扩宽，原路线改建为开放大道，新204国道改到至西环路西边，为什么要搬走呢？

（5）根据“盐城204国道的修建与改道”的活动，试试归纳交通运输与区域发展的相互关系。

（6）随着科技的发展，现代交通运输方式发展趋势有哪些特点？

活动三的问题设计，第一题其实是对以上活动成果内容的概括，属于“温故”的环节;而从第二个问题到第四个问题，就慢慢朝着“知新”引导。而第五、第六两个问题，则是对本节课只是的一个概况和知识归纳，帮助学生形成总结概括的能力以及构建相关的知识体系。

活动四：知识学与用，滨海再发展（巩固反思）

阅读“滨海港与宝武钢铁合作”材料，回答下列问题。

（1）濱海港工业区吸引宝武钢铁搬迁项目的交通条件是什么？

（2）宝武钢铁集团搬到滨海会对当地区域发展产生哪些影响？

（3）滨海的交通是否会受宝钢项目影响，随区域发展得到进一步发展呢？请预测如何发展。

（4）结合材料与图片，布局“滨海港+连盐铁路”，对滨海的发展有何重要意义？

活动四的问题设计主要是以案例探究的形式，帮助学生巩固反思本节课的学习内容，做到学以致用。

三、优质课赛后再反思

本节课能不能在“让学引思”的设计上再提高？

我感觉有三点还可以研究与实践。

1.在“鼓励学生提出问题”的方面下功夫。但如何让学生提出的问题，符合我这节课的知识要求？如何将问题设定在课堂内容的范围之内，保证完成教学内容不至于偏离主题？我感觉自己这个点思考的还不多，也不敢大胆地给学生去做，一怕学生提出的问题天马行空，二怕自己的能力驾驭不了课堂。我觉得优质课比赛中怕犯错，但在自己教学实践中，可以尝试一下，不怕失败，才能成功。

2.在“合作探究”的方面下功夫。虽然我们一直呼吁合作探究式学习，但课堂上很多合作活动徒有其型，学生难以完成。这和平时学生缺乏合作能力的锻炼与培养有着密切的关系，但更需要教师巧妙的设计，才能更好地激发学生合作与探究。这类活动，问题难度不能太低，否则不用探究就出答案;问题选择要具备争论和矛盾，能激发学生不同角度的思考，从而获得不同的结论。这种活动才能真正锻炼学生能力，激发学生思考，培养思维品质。而教学中，老师太注重结论与统一，所以难以培养学生集体的合作探究能力，其实更是不敢培养或者不屑培养合作探究能力。

3.在“提问深度”方面还可以下功夫。其实为了让所有学生都能参与学习，我选择了降低问题难度，用判断与填空的方式为同学们更多的发言机会，但这有可能耽误学生的思维培养。降低问题难度，提高学生学习参与度，这其实并不错，但挖掘“提问深度”，这可能更能促进老师的教学提升，也有助于优等生学习思维能力的提升，所以有必要在平时教学实践中多多思考，处理好学生参与度与问题深度之间的关系，更加有效地做好“让学引思”。

综上所述，只要老师多从“让学”和“引思”两个方面深入去思考，坚持学生为主体，教师去引领学习激发思考，这就初具了优课的雏形。在此基础上，善于总结，加强平时的理论学习与教学实践，不怕失败，坚持创新，这样就能上好更加出彩的优质课。

（作者单位：盐城市明达高级中学，江苏 盐城224000）