臧晓敏　鲁尔鹏

摘 要：信息技术融入语文课堂教学，能增强教学的直观性、生动性和形象性，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。文章结合教学实践，对语文教学融入信息技术的策略进行探索，旨在为语文教学提供帮助和借鉴，促进语文教学发展。

关键词：语文教学：信息技术;策略;学习兴趣;教学效率;教学质量

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）09-0118-02

信息技术在教育教学领域的应用，使语文课堂教学更具跃动性和开放性，充满生机和活力。信息技术集声音、图片、动画和视频于一体，能充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。本文结合教学实践，对语文教学融入信息技术的策略进行探索，旨在为语文教学提供帮助和借鉴，促进语文教学发展。

一、语文教学融入信息技术的重要性

语文教学融入信息技术，能实现教学形式的多样化，提高课堂教学效率和教学质量。在传统语文课堂教学中，教师采用的是灌输式教学模式，在这种教学模式下，学生处于被动接受知识的状态，缺乏学习的积极性和主动性，学习效率和学习质量低下。信息技术融入语文课堂教学，可将语文教学内容直观、形象地呈现在学生面前，给学生感官带来冲击。这一教学模式与学生的认知规律相适应，能最大限度地激发学生的语文学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

语文教学融入信息技术，能开阔学生知识视野，增加课堂教学容量，丰富课堂教学内容。在语文课堂教学中，教师可利用信息技术从网络上搜集相关的资料，并将其作为课堂教学的有效补充，以增加课堂教学容量，丰富课堂教学内容，开阔学生知识视野。教师还可以借助信息技术化虚为实、化静为动，增强教学的表现力和感染力，让学生体会到语文学习的乐趣。

语文教学融入信息技术，能提升学生的辨析能力，培养学生发散思维。在语文课堂教学中，教师可选择与课文内容相关的视频资料、音频资料、图像资料进行播放，创设教学情境，引发学生深入思考，提升学生辨析能力，培养学生发散思维。

二、语文教学融入信息技术的原则

语文教学融入信息技术应遵循以下基本原则。第一，主体性原则。在实现两者融合时，教师必须要明确信息技术仅仅是辅助教学的一种手段，是为语文课堂教学服务的。因此，在两者融合的过程中，必须紧紧围绕学生这一主体，不能片面地追求信息技术的使用，更不能用信息技术取代教师的讲解、学生的讨论探究，而要在遵循教师主导地位、学生主体地位的原则下，发挥信息技术的教学优势。第二，适度性原则。在语文课堂教学中，教师要把握信息技术使用的频率，避免过度使用，要立足于教学内容，有选择地使用。第三，统一性原则。在语文教学与信息技术融合的过程中，教师应遵循信息技术与语文教学内容相统一的原则，对信息技术进行科学合理的应用。具体而言，语文教学与信息技术融合应保持语文学科特点和人文特点相一致，重视学生审美、想象和实践能力的培养，重视师生、生生之间的交流与合作。

三、语文教学融入信息技术的策略

1.借助信息技术丰富教学内容，拓展教学范围

在新课程改革的背景下，教师在开展语文教学时，要突破传统教学局限于课本的现状，紧紧围绕学生的核心素养培养，丰富教学内容，拓展教学范围，开阔学生知识视野，提升学生语文综合素养。在语文教学中，教师应充分借助现代信息技术这一手段，从网络上下载相关的教学资源，并制作成课件。例如，在《曹刿论战》一文的教学中，教师可对相关历史背景资料进行搜集，并配以动画和视频，将两国对峙的情境直观地展现在学生面前。这样，不仅能丰富课堂教学内容，还能增强教学的直观性，让学生对文章形成全面、深刻的认识，提高语文课堂教学效果。

2.借助信息技术制作微课，引导学生自主学习

在语文教学中，教师要注重培养学生自主学习能力。基于此，教师在将信息技术融入语文教学的过程中，要紧紧围绕教学内容，精心设计教学微视频，并将其发布到班级QQ群、微信群，引导学积极主动地参与到自主学习中。例如，在《中国石拱桥》一文的教学中，教师可借助微课这一现代化教学模式，引导学生开展自主学习。为此，教师可结合教学内容和学生学习实际，精心制作微课，并在微课中设置相关问题，引导学生自主学习和探究。教师可提出以下問题：从本文看，中国石拱桥有哪些特征？作者在说明中国石拱桥时，采用了哪些说明方法？在问题的引领下，学生积极主动地参与到自主学习和自主探究中，自主学习能力和自主探究能力会得到有效提升。

3.借助信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

在语文教学中，教师应充分借助现代信息技术的优势，结合语文教学内容，以及学生的学习实际，创设相应的教学情境，引导学生在这一特定的情境中，积极主动地参与到语文学习中。例如，在《行路难》这首古诗的教学中，为激发学生的学习兴趣，教师可创设教学情境，借助信息技术播放《二泉映月》这首曲子，烘托教学气氛。在这种教学情境中，教师再对这首诗的创作背景进行介绍。这样，能引导学生进入古诗意境，与作者产生情感共鸣，加深学生对古诗的理解。

4.借助信息技术呈现课文内容，丰富学生情感体验

在语文学习的过程中，学生需要对文章的思想情感有所把握，需要对人物生平事迹和时代背景有所了解，以获得真实感受。然而，部分文章的创作年代距离现在很遥远，导致学生在理解上常常会面临较大的困难。针对这种现象，教师可借助信息技术，通过视频、图片等形式，对相关资料进行补充，拉近学生与作品的距离，加深学生对文章内容的理解。例如，《背影》一文的教学重难点在于抓住特定环境下的人物形象特征，理解作者的写作风格，体会深深的父爱。教师在教学中可利用信息技术呈现课文内容，播放文本中父亲的四次背影，丰富学生的情感体验，加深学生对文章内容的理解，让学生从中受到感染和教育。

5.借助信息技术展示相关图片，突破教学重难点

在语文课堂教学中，面对教学重难点，传统的联系生活、联系上下文教学模式很难取得预期的教学效果。面对这一现状，教师在突破教学重难点时，可借助信息技术对教学内容进行直观、形象的展示，使学生在感性认识中，有效突破教学重难点。例如，在《苏州园林》一文的学习中，学生很难通过想象将苏州园林的特点总结出来。为此，教师可借助信息技术，在归纳苏州园林的每一个特点时，就将对应的图片展示出来，促使学生在感性认识的过程中，将文字与图片有效结合，以突破教学重难点。

总之，信息技术融入语文课堂教学，能增强教学的直观性、生动性和形象性，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。因此，在语文课堂教学中，教师要巧妙地融入信息技术，借助信息技术丰富教学内容，拓展教学范围;制作微课，引导学生自主学习;创设教学情境，激发学生学习兴趣;呈现课文内容，丰富学生情感体验;展示相关图片，突破教学重难点，促进语文教学发展。

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