蒋萌菲

摘 要：幼儿时期是身体发育的黄金期，科学合理的体育活动对幼儿身体素质发展具有重要影响，不仅有利于增强幼儿体质，还有利于幼儿身心健康发展。文章对幼儿协调能力评价方法及体育活动指导策略进行探讨，以提高体育教学实效，增强幼儿体质，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿教育;协调能力;评价方法;体育活动;教学实效;全面发展

中图分类号：G613.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）09-0104-02

幼儿体育活动的开展，不仅有利于增强幼儿体质，还有利于幼儿身心健康发展。协调能力作为各项体育运动的基础，是评价幼儿身体素质的重要指标。制定科学的协调能力评价方法，给予幼儿体育活动有效指导，对幼儿综合素质发展具有重要作用。本文对幼儿协调能力评价方法及体育活动指导策略进行探讨，以提高体育教学实效，增强幼儿体质，促进幼儿全面发展。

一、幼儿园体育活动设计常见问题

1.专业师资力量薄弱

幼儿教育的独特性，要求幼儿园教师不仅要对科学、语言、社会等领域有一定了解，还要拥有幼儿园体育教学、早操锻炼、课外体育活动等组织能力。高质量师资队伍，能保证幼儿园教育质量，对幼儿全方位发展具有重要影响。然而，在一些幼儿园中，专职幼儿体育教师较少，多由其他科目教师兼任。这些教师大多是学前教育专业毕业，未接受过正规体育训练，体育素养不足。部分幼儿园专职体育教师虽然是体育专业毕业，但很少接受幼儿体育相关课程学习，对幼儿体育运动知识了解较少。此外，幼儿园教师普遍存在性别比例失调、年轻化、专业化不足等问题。

2.园区场地器材缺乏

在幼儿园体育教学活动中，教学内容是连接教师和学生之间的桥梁，体育器材是学生学习知识、获得体育技能的工具。在体育教学过程中，对体育器材的正确利用，是保证体育教学活动顺利开展的基础。然而，部分幼儿园往往只拥有一些用于游戏的常规性设备，专业体育器材缺乏，这影响了体育活动的有效开展。多数幼儿园滑梯、跳绳等器材充足，推动了幼儿走、跑、平衡等动作的发展，但对于幼儿投掷、攀爬等动作的发展，相关器材明显不足，课外体育活动形式受限，体育活动内容单调。

3.活动设计和幼儿体质能力匹配度不高

目前，我国大多幼儿园在体育教学中以游戏为主，充分激发了幼儿学习兴趣，体育教学效果显著。但随着游戏化教学在体育教学中的广泛应用，体育游戏存在形式化、模式化、自由化趋势，活动设计与幼儿体质能力不匹配，导致幼儿体育教学不达标。随着国家对幼儿体育教学的重视，《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，幼儿园开始重视幼儿走、跑、平衡、跳等基本动作教学。但部分幼儿园仍存在体育教学安排科学性不足、随意性较大、成人化等问题，与幼儿心理、体质发展规律相悖。另外，部分幼儿园在体育教学中，保护措施不足，存在一定安全隐患，影响体育教学活动的开展。

二、幼儿协调能力评价方法

1.幼儿基本形态素质评价

幼儿基本形态素质包括身高、体重等。幼儿基本形态素质评价包括坐位体前屈、10 m折返跑、立定跳远、网球掷远等。

2.幼儿身体移动和变换能力评价

（1）双脚连续跳。准备尺寸为10 cm、5 cm、5 cm的软包10个，卷尺，秒表，在幼儿园园区选择平整且宽阔的场地，依照直线放置软方包，每两个间距50 cm，在第一个软方包前方20 cm处，画一条白线作为起跳线。教师发布口令，幼儿起跳，每个幼儿测试2次，以判断幼儿的弹跳能力。若条件允许，可利用SONY摄像机定点拍摄幼儿双脚连续跳的动作，对跳跃第4、5方包的离地动作、着地情况进行分析，根据幼儿髋关节、肩关节、膝关节、足跟点、足尖点解析受试者的离地时间、着地时间、着地角度、跳跃距离等，以对幼儿平衡能力进行科学评估。

（2）10 m折返跑。在幼儿园内选择平坦且宽阔的区域，以白线绘出10 m测试区域，画出若干跑道，准备若干秒表。根据幼儿人数与跑道数将幼儿分为若干小组，一组受测者分别站立在对应跑道，两脚一前一后，听到起跑信号，立即起跑，到达终点返回，以判断幼儿跑步能力，分析幼儿协调能力。

（3）十字象限跳。在幼儿园区平坦地面，绘出两条相互垂直的直线，直线在1 m左右即可，将测试区域划分为4象限，标示数字1、2、3、4，配备若干秒表。受试者立于第一象限内，双脚并拢，听到教师口令后，依照1-2-3-4-1的顺序跳跃，以30s为限，记录受试者完成次数，若出现踩线、顺序跳错等问题不计次数。

3.幼儿手眼协调能力评价

（1）穿鞋带。准备若干孔直径3 cm的8孔穿线板、鞋带与秒表。每名受试者手拿穿线板和鞋带，教师发令并计时，受试者开始穿鞋带，全部穿完结束计时，记录受试者完成情况。

（2）图形临摹。准备若干十字、圆形、三角形等临摹图形样题，白纸，彩笔。每名受试者手持测试样题和白纸、彩笔，根据样题顺序将图形依次临摹在白纸上。教师发令后开始，全部完整计时结束，记录完成时间。

三、幼儿体育活动指导策略

1.走的指导

对于小班幼儿，在幼儿走路时，教师应指导幼儿目视前方，两臂自然摆动，双脚自然行走。同时，为激发幼儿参与兴趣，教师可设置踩影子活动，由一名走路姿势最佳的幼儿领头，其他幼儿必须跟隨行走且必须踩在前一人的影子上，以此提升幼儿参与兴趣，提升幼儿走的能力。对于中班幼儿，教师可指导幼儿上身挺直、步幅均匀地行走，可设置限时大步走、折线走等活动。大班幼儿身体素质、理解能力等均有所提高，教师可指导幼儿走路时落地轻柔，双臂前后自然摆动，可设置独木桥等游戏，锻炼幼儿走的能力及平衡性。

2.跑的指导

在小班幼儿练习跑步时，教师应注意观察，观看其身体前倾与否，双手是否自然下垂。为避免幼儿跌倒，教师应指导幼儿双腿稍稍弯曲，眼睛目视前方。同时，教师可设计抓泡泡游戏训练幼儿跑的动作。在中班幼儿练习跑步时，教师可适当加大难度，指导幼儿身体稍微前倾，双脚自然分开，手臂小幅度摆动。同时，教师可设计节奏性奔跑等游戏，锻炼幼儿奔跑能力。在大班幼儿练习跑步时，教师应进一步加大难度，增强规范性，指导幼儿身体稍微前倾，肘关节弯曲，手臂随着步伐左右摆动，前脚掌着地。同时，教师可设计躲闪追人游戏，提高幼儿奔跑能力。

3.跳的指导

对于小班幼儿，教师只需要指导他们能够以双脚平稳向前跳，即可达到目的。幼儿在跳的过程中，双脚应并拢，膝盖微微前屈30°角，双脚起跳时，手臂前后摆动。为吸引幼儿参与，教师可设计“跳格子”等游戏。对于中班幼儿，教师应指定幼儿在固定位置连续跳动。幼儿在跳跃的过程中，双脚分开1脚左右的距离，膝盖微分，肘关节弯曲30°角，手臂前后摆动，眼睛目视前方，动作要规范。为吸引幼儿参与，教师可设计袋鼠连续跳等游戏。对于大班幼儿，教师可指导幼儿自主跳跃或跳障碍物、单脚跳等。幼儿在跳跃时，动作要规范，两膝前屈30°角，手臂上下摆动。教师可设计原地跳远、跳绳等比赛游戏，锻炼幼儿弹跳能力。

总之，在幼儿体育教学中，科学评价对后续活动设计非常重要。因此，教师应通过评估幼儿身体移动和变换能力、手眼协调能力、形态素质等判断幼儿协调能力，科学设计体育活动。在这一过程中，教师不仅要选择幼儿感兴趣的内容，激发幼儿学习的积极性，还要尝试引入多元化材料，满足幼儿动作练习需要。同时，教师要注重科学策略的应用，规范幼儿动作，考虑幼儿之间的个体差异，开展针对性教学，以提高体育教学实效，增强幼儿体质，促进幼儿全面发展。

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