沈衡山

统编版教材以“人文主题”和“语文要素”双线并进的方式编排课文，凸显语文课程的工具性和人文性，使得语文教学在工具性层面的学习方法、阅读策略等拥有了更加便捷的认知渠道。因此，统编版教材还先后设置了专门的阅读策略单元，旨在借助于一个单元的力量，集中帮助学生掌握一种重要的阅读策略，提升学生言语实践能力。

阅读是学生作为具有主观能动性的认知主体，运用自身思维与文本进行深入对话的过程。因此，真正高效的阅读不应该是对文本内容的被动吸收，而应该在激活思维的基础上主动悦纳。因此，統编版编者在三上设置了预习的阅读策略，旨在训练学生阅读时一边读一边猜的能力，提高阅读中认知能力。这个单元中的《小狗学叫》是一篇略读课文，篇幅较长，如何基于长课文进行预测点的厘定与落实，就成为了教学这篇课文所需要着力关注的问题。

一、紧扣文本题目，聚焦题眼进行预测

题目是一篇文章的眼睛，不仅是内容的集中体现，同时也揭示了作者意欲表达的主题。紧扣题目展开教学，往往能够取得事半功倍的教学效果。对于预测而言，也是这样的道理，尤其是教材中篇幅较长的课文，虽然其内容信息相对复杂，但由于学生刚刚接触题目，他们目前所拥有的文本信息就源自于题目中的关键词语。因此，教师就可以鼓励学生抓住文章的文眼进行感知，通过自主性质疑的方式，为学生明确预测的大门。……