关宁 苏英慧

● 问题的提出

新冠疫情期间全国开启了线上教学，笔者对疫情期间直播教学的核心素养落实情况进行了问卷调查，建立了核心素养落地的三个评价维度，即学会学习、创新实践、社会责任[1]，确立了调查问卷的结构（如图1），其中教师问卷37题、学生问卷34题，共收回教师问卷367份，有效率为88.8%，学生问卷2443份，有效率为89.5%。

从数据分析可知，教师认为“在备课上直播课堂对比传统教学花费时间相同”的有67人，认为“直播省时”的有48人，认为“传统省时”的有211人。对比传统教学，多数教师直播课备课平均每天会多花费1～3小时，甚至还有23%的教师会花费3小时以上。

大多数教师第一次接触直播教学，未能很好地发挥直播平台的功能，导致备课时间增大，教学效果也大打折扣，所以，亟须建立一套适合在后疫情时代使用的线上线下混合式教学模式。

● 基于翻转课堂的线上线下混合式教学建模

混合式学习是一种将传统面对面讲授的优势与E-learning的优势相结合的学习方式，既强调教师的主导作用又体现学生的主体地位，深受大家推崇。[2]翻转课堂则是将知识传授和知识内化两个阶段进行颠倒，知识传授即教师的教借助于各种信息化技术手段由学习者在课前完成，课中时间主要进行知识内化即学生的学（教师促进和帮助学生），实现教师为主导、学生为主体的一种教学模式。[3]

结合问卷调查的数据以及疫情期间直播教学的反思，笔者发现疫情后的教学可以利用疫情期间线上教学的优势与传统线下教学相结合，既可以发挥线上教学资源丰富、教学软件多样化、反馈及时等优势，又可以开展线下教学小组合作、差异互补、教师面授、及时答疑的活动。……