王晓明

新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到了发展学生核心素养上，具体到信息技术学科，其核心素养的四个要素为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。其中的计算思维是最能体现当前学科核心价值的素养。同时，当下以数据抽象、自动化处理为代表的计算正改变着人们的心理认知和行为方式，这种转变也正是计算思维所引发的。计算思维已经成为人类社会解决问题的重要思维方式之一。

● 初中阶段计算思维的相关界定

笔者依托现有的关于计算思维的解读、《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》以及课堂教学的实践，摒弃一些晦涩难懂、超出初中生能力范围的部分，分析了计算思维中的常见要素（如右表），并且梳理了初中信息技術教学中体现计算思维的课堂模式（如下页图），基于富有趣味的情境，能迁移已有知识与技能开展问题解决或项目处理，并根据教学目标的需要在过程中通过问题分解或数据抽象，形成问题或项目的解决方案，实施一定的自动化处理，体验一般性问题的解决方法，最后把所学知识与技能迁移到其他问题的应用。

● 现状分析

目前，初中信息技术课堂教学的设计与实施，还存在着目标界定不清、过程定式同质、方法流于形式等方面的不足。虽然在教学过程中教师关注和强调学生的核心素养，但从实际效果来看，初中生的技能操作较好，而学科思维缺失。其实，计算思维已经与现实生活水乳交融，但它在教学中却割裂于教学的过程，究其原因有如下三点：①计算思维的意识缺位;②没有真正了解计算机的工作原理;③没有抓住计算思维的本质。……