唐艺挈，唐才富，谭欣悦，代丽梅，汪 晖

(1.成都高新区一渔社区发展研究中心，四川 成都 610041；2.四川省绿化基金会，四川 成都 610081)

1 引言

18世纪启蒙运动时期，法国思想家和教育家让-雅克·卢梭认为教育是由自然的教育、事物的教育和人的教育三部分组成的，他表示人受到良好教育须三种教育配合一致，并把自然的教育作为教育中最重要的一环，要培养具有保持自然天性的自然人[1]。中国明代著名的唯心主义哲学家、教育家王守仁强调教育应顺应儿童性情、激发学习兴趣，不能束缚其身心健康，提出的“自然教育论”比西方最早表达自然教育思想的名著《爱弥儿-论教育》的出版时间早了200多年[2]。目前，对自然教育的概念尚无统一的定义，全国自然教育网络发布的《自然教育行业自律公约》中将自然教育定义为：“在自然中实践的、倡导人与自然和谐关系的教育”[3]。中国林学会定义自然教育为：“在自然中学习体验关于自然的知识和规律，引导和培养人们认知自然、尊重自然、顺应自然和保护自然的生态观，建立人与自然的联结，以期实现人与自然的和谐发展”[4]。四川《自然教育基地建设》则明确自然教育是指“以森林、草原和湿地等自然资源及自然环境为主要依托，以启发性教育、沉浸式体验和参与性学习等方式，让参与者通过五感认知自然和环境，感悟生态，培育和树立尊重自然、顺应自然和保护自然的生态文明理念，促进人与自然和谐共生的所有教育活动的总称”[5]。……