李晓峰, 汪 丽, 陈 翀, 王 希

(江汉大学 体育学院，湖北 武汉 430056)

1 引言

随着高尔夫运动入选奥运会项目，促进了中国高尔夫的大众化发展进程。据预测中国高尔夫潜在从业人员数量在2020年已增至6000万人[1]。因而，高尔夫专业人才的巨大缺口推动了行业内的高级专门人才的培养。然而，高尔夫从业人员，尤其是教练员的综合素质良莠不齐也在很大程度上限制了该运动在中国的普及与发展[2]。然而，目前关于高尔夫运动的研究主要集中在高尔夫运动原理[3～5]、高尔夫运动与损伤[6～9]、高尔夫产业[10，11]等方面，而对高尔夫教练员的教学素质评价方法研究鲜为少见。尽管高尔夫教练员的教学素质评价方法研究已取得了初步的研究进展，并主要针对高尔夫球场教练员建立了教学素质评价体系[12]，但该研究建立的评价体系主要以球场高尔夫教练为调查对象，未能充分涵盖就职于高等教育院校的高尔夫教练员，因此研究对象普遍适应性不够。此外，基于此研究归纳的评价体系共计75项指标，包括6项类型层、16项准则层和53项指标层[12]，尽管每层的评价因素不超过9个，对判断矩阵的准确性影响不大[13]，但是该评价体系给出的各层指标排序与综合权重没有突出高尔夫教练员教学素质评价的主体，反而是以各行业普遍要求的爱岗敬业(0.0989)、诚实守信(0.0494)要素作为排序的前两名，而教练员的专业水平评价要素与其他要素权重区别甚微，平均综合权重处于0.005～0.0200之间，因此评价主体要素不够突出。……