陈永亮，王文侠，李修岭，周晓燕

(临沂大学 生命科学学院，山东 临沂 276005)

1 现行学生学习评价现状及弊端

高校学生学习评价是以专业培养目标为参照，对学生知识掌握、能力形成、素质培养等方面的考核与评定[1]。学习评价在一定程度上扮演着教学指挥棒的作用，对高校人才培养质量产生直接影响。可以说，学习评价是一把双刃剑，科学、合理、有效的学习评价有利于保证大学人才培养质量，反之，则会对大学生的成长和发展带来负面影响[2]。因此，如何全面、公正和客观地进行学生学习评价一直是很多高校着力思考和解决的重要问题之一。当前，国内高校学生的学习评价方式主要还是采用期末考试方式为主，一套试卷、一次考试确定学生的最终成绩。然而，使用单一的期末考试成绩来对学生进行学习评价，淡化了学生对知识的理解、掌握能力，以及平时自主学习的能力，越来越有悖于学习评价的反馈、调控和激励等基本功能[3]。

生态学是生物科学类、环境科学类专业的必修课程之一，是研究生物与环境关系的知识体系，是协调和统筹人与自然关系的指导性学科，是引领人类可持续发展的主要理论基础[4]。《生态学原理》课程的考核以往多为传统的闭卷模式，题型多为填空、选择、判断和问答等较为固定的题型，综合性、设计性的题目较少。这种考试模式存在诸多弊端，首先，在内容上过分注重基本知识、基本概念的测试，过分强调书本知识，在一定程度上是过分强调了对学生记忆能力的考核，而忽视了学生创新意识和创新能力的培养，使学生的创新潜能得不到有效激发。……