作者简介：韩红利（1981— ），天津外国语大学图书馆工程师。

关键词：高校图书馆;信息素养;差异教学

摘 要：文章针对大学生信息素养教育中学习准备状态的差异，依据差异教学理论，通过调查分析学生的差异性、设置不同的教学目标、采用不同的教学组织形式，将高校图书馆开设的信息素养课程分为基础检索知识讲授、针对信息需求开设讲座、辅助学术研究三个教学阶段，以期提高各个层次学生的信息素养。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2021）01-0098-03

随着信息技术的快速发展，社会总信息量大量增加，信息质量变得参差不齐，大学生需要具备一定的信息素养以正确选择、利用和评价信息。信息素养（Information Literacy）指人们确认信息、檢索及获取信息、评估信息、整理信息、使用及创造信息的能力，其作为个人素养的重要组成部分，是衡量高校大学生综合能力的重要指标。由于我国经济及信息技术发展的不平衡，大学生群体的信息素养存在很大差异，如：来自城市的大学生从小利用计算机查找信息，经常出入图书馆，具有一定的信息识别、应用和筛选能力，了解图书馆的相关知识服务;而来自偏远城镇及农村的大学生因上大学以前从未接触过图书馆，缺乏获取图书馆信息资源的意识和技能，信息素养较低。有关研究发现，有一定信息素养的大学生更容易对高校图书馆及信息素养课程产生兴趣，而完全没有接触过图书馆的大学生则容易对图书馆存有偏见，主观认为图书馆仅能提供书籍资源，导致大学生之间的信息素养差距越来越大。……