许凌

阅读教学是语文教学的重要组成部分，而由读到写也是语文教学的难点之一，为了突破这一难题，我们尝试在五年级的语文课堂中引入思维导图，打通了读写之间的通道。

一、小学语文读写结合的突出问题

1.教师关注不够，对教材研读不深。许多教师在教学时，割裂了阅读课与习作之间的联系，以导致知识前后有效衔接出现问题。

2.学生理解不深，读写难以转化。对于部分孩子来说，从阅读课中所学到的知识理解起来有难度，不能将所学消化吸收，那么在运用知识进行习作时就难以输出。

二、思维导图用于读写结合的可行性

1.从特点看其必要性。思维导图提供给我们的是一个清晰可见、条理清楚的“全景图”，可以瞻前顾后，也可以无限遐想，能激发学生的灵感，培养学生的创造性思维。

2.从课标看其可行性。课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”“注重开发学生的创造潜能”“重视培养良好的整体把握的能力”。思维导图图文并重，可以活跃课堂气氛，引导学生分类学习，分层思考，自主学习，深入探究，随时记录灵感，进行创造性学习。

三、思维导图用于读写结合的教学策略

要让学生将阅读课上所学用于习作中，无论教师还是学生，无论在阅读时还是在习作时，都要建立运用思维导图思考问题的思维模式，以求得读写之间顺利转化。

（一）阅读课中思维导图的运用

1.教师备课时，用思维导图串联教学点，让“教”有重点，更清晰。

统编本语文教材每个单元的教学重点就是单元导语中的语文要素，可是语文要素落实到每一课当中，教学目标、教学策略、教学细节等都会有所不同。……