苏秀玲

摘 要：随着新课改的推进，我国教育事业也拉开了新的序幕，提高学生的核心素养渐渐被教育界所重视。教育部门提倡每个学科都要对其教学目标、教学方法进行改革创新，以提高学生的核心素养。历史是初中生所要学习的主要学科之一，接触时间较长，对学生影响较深，因此，文章将对基于核心素养下的初中历史教学的有效性展开分析和探讨。

关键词：核心素养;初中历史;教学;有效性

一、 引言

铭记历史才能不忘初心，历史是初中生所要学习的重要课程之一，可以有效丰富初中生的文化素养，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，初中阶段，加强学生对历史文化的学习，可以促使學生了解中国发展进程，激发其爱国情怀。另外，初中阶段，历史教师加强对学生核心素养的培养，将有利于历史文化的传承和探究，促进学生的全面发展。

二、 培养学生核心素养的重要意义

简言之，培养学生的核心素养，就是以培养学生的全面综合素质为主，提高学生的文化成绩，全面发展学生的各项能力，能够有效提升学生的文化涵养，使其成为有能力有素质的综合人才。素养是综合能力和综合素质的融合，同时，素养要高于知识和能力，对一个人的思想品质方面有着更高的要求。

核心素养的培养不是一朝一夕的事情，是通过日常学习和生活中，教师不断加强教育，学生不断加强学习，循序渐进所培养出来的综合素养。在新时代背景下，培养学生的核心素养也能够督促教师进行不断地学习，加强自身修养，同时也有利于教师贯彻我国教育改革的目标，为国家培养综合素质人才。

三、 当前核心素养下的初中历史教学的有效性存在的问题

（一）只关注成绩，不注重学生核心素养的培养

核心素养关注的是学生终身综合能力的培养，历史核心素养的培养就是关注学生历史文化情怀的培养，使学生的历史文化涵养得到有效提高。但是应试教育背景下，在当前教学当中，对核心素养的关注较少，教师和学生往往只重视历史成绩，以成绩的好坏来衡量一个学生的能力的好坏，忽略了对学生其他能力的培养。这就会导致学生对历史课本死记硬背，希望以此来提高学习成绩，以应付历史这门学科的学习，对历史文化很难产生感情，产生更高的认知，思想品德和历史素养得不到提高，使其无法培养核心素养和爱国情怀。

（二）历史课教学模式有待进一步改进

现阶段，有些历史教师还未转变思想，依然在沿用传统的教学模式，对学生采用“填鸭式”的教学方法，教师在课堂上一板一眼地讲解历史事件的时间、起因和过程，课堂气氛就会过于压抑，很容易使历史学习陷入枯燥无味中，使学生很难提起对历史的学习兴趣，不利于学生培养历史感情和历史文化素养。另一方面，还有一部分教师已经转变教学思路，开始重视对学生历史文化素质的培养，为了调动学生的学习热情，采用将历史故事的方式来丰富教学手段，这是一个好的出发点，但是在实际运用中还存在一些不足，有些教师为了追求历史故事的趣味性，活跃课堂气氛，在进行讲解的过程中，缺乏对历史知识点的梳理，忽略了历史的本质，这样虽然激发了学生的学习兴趣，但是学生对知识点的掌握就不够牢，也不利于培养学生的核心素养。

（三）历史教学脱离学生日常生活

读史可以使人明智，铭记历史，才能更好地展望未来。但是，现阶段，历史教学往往还停留在书面阶段，教师只是简单地教授历史课本的内容，教师没有对历史知识进行有效延伸，教授学生要以史为鉴，铭记历史教训，审视现在的生活，才能从历史中获得真正的价值，从而提高现在的生活。然而，学生并不能将历史所学知识有效运用到生活实践当中，无法将理论与实际相结合去更好地理解历史知识，运用历史知识，这也使教学效果大打折扣，不利于培养学生的核心素养。

四、 核心素养下提高初中历史教学的有效性的策略

（一）制定准确的教学目标，指引教学方向

制定准确的教学目标，可以保证教学沿着正确的方向发展，帮助教师有效地达到教学效果。同时，教师树立了正确的教学目标，也有利于为学生指引学习方向，帮助学生树立学习目标。历史教师在制定教学目标时，要将历史教学内容进行深入的研究，理解历史核心素养的准确的内涵，将核心素养与历史课程的内在联系领悟透彻，充分认识到培养学生的核心素养不是一朝一夕的事情，是循序渐进的过程，需要教师在教授历史基础知识的同时，不断加强对学生综合素质和能力的培养。

比如，教师在讲解宋朝时，为了让学生更好地了解宋朝的历史文化特征，可以运用创新的教学方法，让学生对唐宋展开对比，启发学生思考“唐宋变革论”的意思，这样可以有效调动学生的主观能动性，使学生产生对历史文化的兴趣，培养学生的历史文化素养。

（二）培养学生建立正确的历史核心素养

教师在教学活动中有着重要的地位，是组织课堂活动的引导者，教师水平的高低将直接影响到学生的学习。培养初中学生的历史核心素养，需要教师树立正确的教学目标，并根据学生的实际情况，制定合理的教学内容，才能帮助学生正确认识历史，树立正确的历史观，有效提高学生的历史核心素质。所谓历史核心素质，就是学生需要加强对历史文化的深入了解和研究，并在研究的过程中，能够科学、正确地去看待历史问题，形成自己对历史文化的独到见解，并能够以史为鉴，将所学历史知识举一反三，运用到现实生活中，合理看待和安排现有的生活。

（三）改变教学模式，提升学生兴趣

传统的教学模式，往往课堂气氛压抑，使学生感到学习是一件枯燥无味的事情，很难提高学习兴趣，因此教学效果大打折扣，学生的成绩并不理想。现阶段的中学生思维活跃，有更多自己的想法，因此，教师也应该跟上时代的步伐，改变自己教学模式，才能令死板的课堂活跃起来，启迪学生的思维，提高学生的学习兴趣。在具体授课过程中，创新教学模式，可以对教学内容进行创新，教师可以采取知识点与故事相结合的方式，对学生进行历史知识点的教授，在教授的过程中能够有效增加课堂的趣味性，使枯燥无味的历史课程变得更加生动有趣，有利于学生加深对历史内容的记忆。同时，教师还要转变教学角色，将自己由教学的主导者转变为教学的引导者，突出以学生为主体，鼓励学生查阅有关历史资料，进行自主预习，并对学生自学过程中存在的历史问题，进行正确的引导，完成从讲授知识到引导学生自主学习的转变，培养学生独立思考的学习能力，也是培养学生核心素养的重要一点。