常伟

摘 要：自2014年“学讲计划”在徐州市实施以来，不仅推动了本地区的教学改革，也给全国各地的教学提供了新思路与新经验。然而，从目前实际情况来看，“学讲计划”的实施，在取得成绩的同时，也存在不足。基于此，在文章中，笔者立足于小学道德与法治教学实际情况，针对“学讲计划”的实施途径与组织策略展开研究与探索，力求深刻理解“学讲计划”内涵，全面践行“学讲计划”理念，从而以“学讲计划”为指导，构建道德与法治教学的新模式，促进道德与法治教学的新发展。

关键词：学讲计划;小学;道德与法治教学

一、 引言

2019最新“课标”中强调：“课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中体验、感悟和主动建构来实现。”可见，新时期的道德与法治教学中，教师应该打破传统的“教师讲，学生听”的教学模式，激发学生的自主学习潜能，使学生由被动学习变为主动学习。基于此，在文章中，笔者以人教部编版四年级下册《合理消费》这一课的教学为例，尝试以“学讲计划”为指导，通过“鼓励预习”“组织讨论”“提出问题”“评价反馈”“总结概括”等教学环节的设计，达到“督促自主先学”“促进交流展示”“鼓励合作探究”“提升综合素养”“完善知识体系”的教学目的，从而让学生在“学进去”和“讲出来”的过程中，养成自主学习的习惯，形成自主学习的能力。

二、 鼓励预习，督促自主先学

“学讲计划”的顺利实施，需要以学生的高效自学为前提，而课前预习，是学生自主学习的常见途径和有效策略。……