徐李萍

【摘 要】 学习语言文字的关键目的在于运用。“语用”应该贯穿在学生听、说、读、写多种能力训练的过程中。在小学低段语文教学过程中开展“语用”训练，既需要紧密联系文本有的放矢地进行训练，也需要在整合文本与课程、丰富生活等多方面设置条件，促进学生在实践中提升语言运用能力。

【关键词】 小学低段  语文教学  语用  實践

语文是一门基础工具性学科，学习语言文字的关键目的在于运用。在低年级语文教学中，由于识字与写字占了相当大的时间比例，对于“语用”的教学容易忽视。比如造句训练也是为了促进语用，可大部分教师会以句子写通顺，词语运用正确为标准，忽视了语用的高水平训练。如何提高低段学生的语用能力，成为有效衔接中高段语文教学的前提条件，由此笔者对低段语用教学的策略提出几点建议，与同行共享。

一、找准落点，在品读中形成“语用”体验

对于文本的品读是一种鉴赏性的阅读，这在高段语文教学中司空见惯，其实低段也离不开这类训练。因为粗读与泛读虽然能让学生快速从整体上把握全文梗概，但最终只能在学生头脑中形成模糊的印象，要促进读与用的转化就难上加难，而品读文本可以让学生在“取法乎上”中“仅得其中”，至少也能“仅得其下”，而绝不至于一无所获。鉴于此，教师要落实“语用”训练的落点开展教学，让学生形成初步的“语用”体验。

比如在教学《黄山奇石》一课时，老师就此开展教学：